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1、 城南旧事 整本书阅读的案例 庄素凤适合年级:五年级书名：城南旧事图书简介:城南旧事是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆,讲述了一段有关英子童年时的故事,反映了作者对童年的怀念和对北京城南的怀念。作者简介：林海音原先叫含英,小名叫英子。台湾人,生于日本。作家、编辑和出版人。她的处女作冬青树,是一部专写家庭琐事的散文集。自17年起,林海音陆续写回忆童年的故事，惠安馆、我们看海去和爸爸的花儿落了等五个短篇。故事各自独立,但在时空、人物、论述风格上连贯，构成了系列。960年以城南旧事为书名结集出版，并未引起社会关注。后,被大陆引进，拍成电影,一夜誉满天下。城南旧事曾在
2、4个国家放映,获过多项国际大奖。学情分析：五年级的孩子已经具有初步的阅读能力，但许多学生对于阅读的爱好还不够浓，不能自觉地静下心来度一本书，本节课通过导入文本、简介作者、分析人物、设立悬疑等方式吸引学生的阅读爱好，感受城南旧事作品中的散文化语言。 本书阅读开展过程中基于互联网+的技术阐明：本节课的互联网技术的运用较为频繁,广州这个时代生活的学生距离作者那个年代的老北京相对较远，作者笔下的生活背景和故事内容也许会让学生难以理解,因此需要借助图片、音频、视频的方式最大限度地来还原那个时代，本设计从导入的驼铃声，到总结的送别，都要用到音频工具，而贯穿全文的英子生活环境和人物素描,也是协助学生理解文章
3、的重要工具之一。一、 走进阅读，打开作品1、（课件出示)骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声)同窗们,你们看：在一种温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听,远处隐约传来了悦耳的驼铃声2、（课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”学生朗读。师阐明：这段文字出自岁的林海音女士写作的城南旧事一书中的前言,她把自己难忘的童年时光写进了这部故事里。（板书：城南旧事林海音)师导:同窗们乐意理解一下这位女士和她的故事吗？(生：乐意)好的,就让我们一起走近她吧。(本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中,简介写作背景和写作意图
4、，激发阅读爱好。有助于推动学生急切地想理解作者。)二、 整体阅读，理解背景1、(课件出示)林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音(9),中国现代出名女作家,原名林含英,小名英子，原籍台湾苗栗县,生于日本大阪,童年在北平长大 。 2、（课件出示图书封面)教师拿出城南旧事图书给学生看。、(课件出示)指着课件插图给学生看(童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子,她的身上有着林海音童年的影子。（本环节设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发爱好，感受人物形象。）师：(指书中前言)冬阳童年骆驼队是城南旧事的前言。(课件出示)“前言”,又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文
5、之前的文章,内容多阐明本书的重要内容,写作缘由，通过和特点。作者自己写的叫“自序”,冬阳童年骆驼队就是林海音女士为本书写的一篇自序。师强调:只要读懂了前言，我们就仿佛找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。(授法)、引导学生看目录师:(指着图书)城南旧事这本书向我们讲述了几种故事？你从哪里懂得的?生：目录上写得很清晰。城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了。师强调:目录的作用在于能让我们在第一时间理解本书的重要章节,便于我们有选择性地阅读。(本环节设计意图:（授法）：看书名猜故事；简介前言及其作用；目录的作用。）三、 进一步阅读，聚焦人物
6、1、课件出示片段1:妞儿只有一条辫子，又黄又短,像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿,是我在井窝子旁边看打水。她过来了,一声不响地站在我身边,我们俩相对着笑了笑，不懂得说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了,她又向我笑了笑，指着背面,低低地声音说： “你家住在那条胡同里？” “恩。”我说。“第几种门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二,三,四,第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么,她又不吃人。” 她仍然是笑笑地摇摇头。课件出示片段2：她不说话,也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！ 忽然，
7、她站起来,撩开袖口,撩起裤角,轻轻地说:“看我爸爸打的！”我是蹲着的,伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸,倒惹得她哭出声音来了。她由于不敢放声,嘤嘤的小声哭，真是可怜。师:你觉得妞儿是个怎么样的人？内向腼腆、寡言少语、乖巧听话、很可怜师：为什么你觉得她可怜？她爸爸总是打她师：为什么她爸爸要打她？(板书:妞儿:乖巧，被打？)请自读第一章惠安馆2、课件出示：（课件出示)宋代思想家朱熹说：读书，始读,未知有疑；另一方面，则徐徐有疑疑点1：秀贞（课件展示秀贞的剧照）师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，人们看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗?(板书
8、:秀贞:“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：(初步断定:精神失常的秀贞有一颗善良的心）师小结：虽然心地善良，但为什么会精神失常,请人们阅读惠安馆这一章节,来理解这个人物吧。疑点：小偷（“坏人”?）师:生活中的小偷给你如何的印象?（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞（课件出示）名著中“小偷”的照片师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指觉得小偷而被警察带走了。师:你觉得她是坏人吗?(板书:小偷：“坏人”?）（生：不像,她和英子是好朋友,应当是个好人。）（板书）请人们课后阅读我们看海去这一种章节。疑点3:在我家做奶妈的宋妈，自己的也有一双子女，放在乡下和丈夫一起生活，三四年没有回家,乡下
9、来的伙子在面对宋妈问问题的时候也是吞吞吐吐，这是为什么呢？(板书：宋妈：不顾自己的孩子?)请人们课后阅读驴打滚这一章节。疑点4:爸爸对我严肃，批评我上学迟到,我内心并不服气，后来我爱的爸爸去世了，我的内心又浮现了哪些变化?(板书:爸爸：走了，我也变了？)请人们课后阅读爸爸的花落了这一章节。师:解开疑团的措施只有一种，就是看书。朱熹说:读书,始读,未知有疑；另一方面，则徐徐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑徐徐释，以至融会贯穿,都无所疑,方始是学。(设计意图:设疑是引起学生阅读爱好的重要手段）四、 升华阅读,引起共鸣1、教师简朴简介每个故事的结局第一章：妞儿和秀贞死亡第二章：小偷被抓去监狱第三章
10、：兰姨娘和德先叔离开远行第四章:宋妈回去和丈夫生儿子第五章:爸爸因病去世师:同窗们，你们发现了什么？课件出示:林海音在提到这部作品时,曾经这样说过：读者有无注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。(播放送别)正是由于如此，城南旧事这部故事中许多段落,文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆,这种语言风格有别于我们读过的诸多名著，它是一种散文化语言，这是城南旧事的一大特点。(设计意图:在音乐中感受作品体现的思想感情,协助学生更好地达到阅读的升华效果，引起学生心中的共鸣,为学生写自己的童年奠定感情基调)五、阅读扩展,理解应用1、教师朗读前言夏天过去，秋天过去，冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。2、完毕课后任务任务1:请写一写你童年浮现过的那些人、那些事吧任务2：完整阅读记录卡书 名阅读人阅读时间感知故事概要故事名称重要人物用简要的话写一写故事内容惠安馆我们看海去板书：城南旧事林海音妞儿:乖巧，被打？秀贞“疯女人”？小偷“坏人”?宋妈：不顾自己的孩子?爸爸:走了，我也变了?
