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1、第二单元（8份） 落难的王子 一、教学目标 知识与能力：有感情地朗读，掌握寓言这种体裁的根本特点，感受优美的语言。 过程与办法：运用“进入角色法，质疑释疑，学习巧妙的构思，学会多角度分析，领悟寓意。 情感、态度与价值观：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的失。 二、教学重点 1.学习文章精美的叙述。 2.理解寓言的含义。 三、教学难点 联系自己的生活体验，感悟人生 四、难点突破 运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。 五、课前准备 1.查阅资料，扫清文字障碍。 2.预习课文，思考寓言的含义。就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 教学过程 一、导语 同学们，人生的路
2、漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。不过，塞翁失马焉知非福？定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。上节课我们了解到现实生活中应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。今天，就让我们共同学习周国平的另一那么寓言故事?落难的王子，相信同学们一定会大有收获。 二、确立目标自主学习 1、复习作者的文学常识。 2、朗读课文，读准字音、理解词意。 1标题；2作者； 3出处及发表由来； 4王子遭遇了怎样的厄运？请概括答复。5王子落难前后性格有什么不同？6为什么会发生这样的变化？7文章的寓意是什
3、么？ 明确： 1、标题：落难的王子 2、作者：周国平，1996年以思念夭折女儿为主题的?妞妞一个父亲的札记一书而闻名,但其大量的作品还是以哲理性思辩性为主,是一个很优秀的学者。 3、发表由来：这篇寓言是有感而写的。在写作时，周国平正遭受着一个灾难。当时，他有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他的确听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。他回想起以前看到别人遭受灾难时，自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。 4、王子在战争中失去双亲和地位，成为残废和乞丐，流落异国他乡。 5 、多愁善感刚强 6、历尽苦难的磨练 7、厄运能使脆弱的人变得刚强起来
4、三、师生互动合作探究 进入角色：“与作者面对面质疑释疑，品析语言。 要求:全班分为两大组。A组同学为提出问题组：就文章主旨、写作特色等方面提出有疑问的地方。 B组同学为“作者周国平组：与 A 组的同学对话，答复A组同学的问题。 合作探究师生互动一 1、“我是作者自己吗？“我在情节开展中起什么作用？ 2、有句话在文中反复出现三次，分别在什么情况下出现？有什么意义？ 3、为什么最后写“我也遭了厄运？ 明确： 1、“我并不是作者自己，而是作者虚拟设定的一个线索人物。以“我的口吻来写可以使故事显得更亲切可信。“我在情节中起着线索作用，贯通文章始终，是王子落难全过程的见证人。 2、这句话是“天哪，太可怕
5、了，这事落到我头上，我可受不了！ 第一次是王子对天灾人祸的消息而言； 第二次是“我对王子落难而言； 第三次是别人对“我遭受厄运而言。 揭示了灾难和对灾难的叹息在现实中的普遍性。突出王子的懦弱。 3、作者的目的在于借“我与王子类似的经历告诉读者故事的普遍性，人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。 合作探究师生互动二 1、为什么将主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？ 2、为什么把厄运编造得如此凶险？ 3、为什么写“我亲眼见过王子，还跟他交谈过？ 明确： 1、作者若了一个极端的例子。把极端脆弱之人拟定为王子，极写他怎样脆弱。所遭厄运突如其来，凶险之极，借王
6、子之口传达出寓意，说出厄运使人刚强的道理。 2、落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人刚强的道理。3、用第一人称，“我是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。 合作探究师生互动三 1、这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者若了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这那么寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能刚强起来？ 2、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？ 3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养
7、自己的意志品质？ 明确： 1、落难王子的人生感悟是“但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。 说“才能意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了刚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人刚强起来。 2、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。灾祸是一个人的真正试金石。不幸可能成为通向幸福的桥梁。3、逆境给人珍贵的磨炼时机。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的
8、。 四、小结 本文构思奇妙。 1.用第一人称，增强故事的可信度和说服力。 2.“天哪，太可怕了反复三遍，突出王子的脆弱，揭示了灾难和对灾难的叹息在现实中的普遍性。耐人寻味，引人思考:厄运一旦落到自己头上怎么办 3.作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，启发人们应刚强的应对厄运。 五、拓展延伸比拟阅读 两篇课文在表现主题、安顿情节、表现手法、语言运用等方面有什么异同。 明确： 相同点： 一、都是写人生态度的； 二、都采用了寓言故事的形式；三、都是以叙事为主。 不同点：一、第一篇写人
9、获利之后的心境，第二篇写人在落难后的状态；二、第一篇以动物为主角并出现了神，所以他的寓言成分更浓些；第二篇以“我的口吻写，写的更像是事实。三、第一篇在叙事的根底上多有心理描写，且多议论；第二篇那么重在叙事。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，?白兔和月亮写人在获利之后的心境；?落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而?白兔和月亮写“好事可以变为坏事；?落难的王子写“坏事可以变好事。(“好与“坏都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地表明一个深刻的道理。但?白兔和月亮的寓言成分更浓些，而?落难的王子写得更像是事实。 在叙述方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而?白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多议论；?落难的王子那么重在叙事。 六、布置作业 、课外阅读周国平着的其他寓言，并体会寓言的寓意。 、课外阅读?妞妞一个父亲的札记广西师范大学出版社出版2022年版 教师寄语 同学们，不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。“祸兮福所倚，福兮祸所伏。在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。.
