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1、小学骨干校长培训报告 加强理论学习提高管理水平 小学骨干校长培训报告 月日至10日,山东第六期小学骨干校长培训班在济南教育大厦举行,会上，先后聆听了以下专家、教授和几位来自全国不同地方不同层面的名校长的报告：首先在开班典礼上由齐鲁师范学院的副院长就小学教育的和性质作了阐释，接着有XX省教育厅宋全政主任作了校长的媒体素养的报告，第二天，上午X省XX市XX县区春阳路小学张洁校长作了做一个有精神追求的校长的报告，下午由毕诗文教授作了素质教育视野下的健全人格教育的报告。日、日晚上认真讨论了义务教育学校校长专业标准和小学教师专业标准,各学习小组分别发表了自己的意见和看法。6日上午，X省教科所张斌教授做了
2、题为突破课堂课程标准下的教师备课改革的报告，下午，我们到济南外国语学校小学部进行了实地考察。6月7日上午,德州乐陵实验小学校长李长勇做了提高课堂领导力的报告；下午,听取了XX县区海尔希望小学校长韩相福让生态自然,让生长自由的报告。6月8日上行听了国家教育行政学院石连海博士的依法治校的理论和实践报告，下午首先听取了蒋树杰教授作的题为做好双对接研修,促进技术与校本研修融合的报告，然后进行了学员论坛分工安排,晚上进行了激烈的学员论坛,分别讨论了校长和教师的专业发展问题。6月日，上午,X省课程改革专家陈立做了题为学校发展，课改突破的专题报道,下午，我省张志勇副厅长做了总结性的发言，题目是小学教育的性质
3、与小学教育改革漫谈，令在坐的专家和校长们耳目一新，并明确指出了今后教育发展的方向。为期六天的紧张而又忙碌的培训，内容充实,使我受益匪浅。现将所学之收获总结汇报如下： 一、校长应该正确应对媒体。 我们处在一个媒体时代,我们生活并游离于真实世界和媒介世界这两个世界中。我们今天所看到的事实都是“媒介化的事实”。媒体与教育这两套话语体系的利益诉求、运作机制、表达方式不同。教育“弱势群体”，学校“无限责任”。媒体是柄“双刃剑”,应该善用与应对。媒体是一种重要的公共力量,校长应该具备基本的媒体常识,避免“因小失大”：想事、干事,不出事。除应该有智商、情商外,还要具备一定的媒商。媒体素养体现的是一种清醒、一
4、种智慧、一种自信、一种能力、一种生存必需品要密切联系媒体，与记者做朋友.要学会与三类媒体建立无障碍沟通机制和合作平台。生活类、网络类:晚报、时报等，各类新闻网站、商业网站等 党报系统：人民日报、大众日报、山东卫视专业报系统:中国教育报、山东教育报等。具备基本的新闻常识，不要犯低级错误。一个不会或不敢与媒体打交道的官员或校长不是一个成熟的、合格的官员或校长。错误表现为：先捂盖子,封锁消息,让相关人等集体禁声,不许接受采访;“丧事当喜事办”，选择性渲染处理突发事件过程中的“正面形象”，让“坏事变成好事”美其名曰“舆论导向”,实则是转移舆论视线;招待记者,弄巧成拙。教训是:缺乏基本常识，引发成“媒体
5、事件”，导致“次生舆情灾害”。基本常识与操作技巧： .具备“第一”意识：捂着遮着盖着躲着都是愚蠢的 第一时间发现倾向性、苗头性舆情，第一时间上报。第一时间传出的是你的声音,先声夺人第一时间回应网民关切,高度重视网络 做突发事件的“第一定义”者,掌握话语主动权，压缩谣言滋生空间， 2善待记者,慎待记者 善待记者,不要说“无可奉告”;暗示你掩藏了什么不可告人的东西，或是挑衅态度。慎待记者，你的每一句话都可能成为“新闻标题”,你的每句话都可能被录音。 3.强调权威,统一口径 第一责任人或授权的人熟悉政策，意见权威 避免混乱,言多必失 婉言谢绝,借口“单位纪律、规定” 高度重视电话采访。防录音,可传真
6、。 4.出言谨慎,力戒“随意” 不要随意推断或预测。不讨论所谓“最坏最糟糕”的情况，不回答任何假设性问题。 避免随意许诺或保证。如赔偿、善后等问题，“对你这个问题，我们同样深表关切，我们会与有关部门进行协商。要做到四个不说:雷语、妄语、套语、白语。六个性:及时性、主动性、真实性、坦诚性、有序性、公开性。善用：传播提升学校形象，学校宣传品牌塑造,两个着力点: “内强素质,外塑形象”，内强素质：质量立校,科研兴校，特色强校，外塑形象：“三度”,知名度，美誉度和自信度。 二、校长要有精神追求 一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。高度的责任感是一种人格操守和教育良心,可能每个校长
7、在管理和办学过程中,都经常会有来自各个方面的困难、压力、干扰。比如：最实际的经济方面的压力、教师队伍素质参差不齐的压力、生源的压力、安全责任的压力，来自社会与家长的压力等等。但是选择了教育，就是选择了责任,选择了校长，就是选择了更大的责任。在其位谋其政。做校长的就有责任给教师和学生营造一个舒适的教学环境；有责任让教师感到温暖和愉悦;有责任让孩子们享受高质量的教育，快乐成长。所以做校长的就要乐观自信,任何时候不抱怨，不气馁，以高度的责任感和积极的心态寻求解决办法,力争化被动为主动,化压力为动力。 朱永新说过。校长应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校的发展的人。” 校
8、长要做一个有坚定的教育理想,深厚的教育情怀的人。执著热爱，对教育理想的坚守是成就事业的基础做校长,是在别人的“灯红酒绿”和自己“为一个教育细节而苦思冥想”的不同生活中的思索;作为一个校长，要做到坚守、包容、创新、学习、厚德、尽责。 三、校长要注重青少年健全人格的培养 温家宝总理指出。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展。推行素质教育，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格,
9、尊重学生的意愿和选择,激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力,规范和从严控制各种教辅材料和课后班、补习班，让学生有更多的时间去思考，去锻炼，去选择性地读课外书，去了解社会,去接触书本上没有的知识，促进学生身心健康、全面发展。要改革教学方式方法,注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维,培养学习思考能力。 人格扭曲日益严重,对生命尊严缺乏普遍性尊重。 学生需要健全人格，社会呼唤精神支柱。我。自我意识、自我调控、自我选择、自我发展健全人格教育，就是以培养学，生自我建构能力为宗旨,为学生的自我意识（知）、自我调（情)、自我选择（意)及自我发
10、展(行）提供策略。使学生把知、情、意、行统一协调起来,形成一个高层次、高效能的自我调节和控制系统及完整的心理结构。 (一）、关注学生的全面发展 只有全面发展,才能塑造完整(健全)人格，才是健全的人；对教育者而言，人的教育,不能只是知识教育；对青少年而言，只有全面发展,全身心投入，才能发现“真兴趣”，激发个人的潜能，实现生命的价值;“凡所谓成功人士，必是找到真兴趣,找到上帝赋予他使命的人”。任何将单项技能的评价泛化为对“人”的评价都是不人道的。每一个生命都值得我们去尊重。 （二）、学会认知。把握思维的本质。我们来自不同的父母、家庭;有着不同的感知觉 能力和个性气质特征；因此,不同的人对同样一件事
11、会有不同的看法、体会和反应,并且都能成立。理解这一点,是人与人之间“尊重”的前提。是同学、师生之间、部门单位成员之间(包括上下级、父子、夫妻、朋友之间）关系长期、良性、健康发展的前提。也是自由、民主、和谐社会建立的前提。 (三)、教育学生学会选择 操之在我从根本上说,从婴儿离开母体的那一刻起，父母就没有什么可以替代的了-我们给了他生命的种子，孩子会向草一样长大.父母唯一能做的,是为孩子提供生长的环境和必要的条件，而不可能代替孩子成长.放多少，长多少;不放，不长.自主选择,并承担选择的结果。 （四）、选择的依据和标准。确立价值观、原则与信仰,价值观是一个人判断事物有无价值或价值大小的尺度和准则。
12、从而决定和主导一个人的选择和外在行为。价值观是支配人类行为的“魔杖”价值观是衡量一个人“品质”的标准,生活重心决定了一个人的情感体验、心智、影响力和选择。为了什么活着。以原则作为生活重心，不论你面对一般教师,还是教育局长,无论你的周围环境是人心叵测还是天地人和，你不会改变；而且,因为原则,作为一种与生俱来的普世价值存在于每个人心底。你依原则作出的选择会唤醒人们心底沉睡的法则,最终会被人们理解、接受。你会吸引人们聚集在你的周围，感受你的原则的力量。这是真正的力量,真正的影响力、领导力。以原则作为生活重心,你做出的选择不同凡响,思想行为别具一格,拥有坚实的内在稳定,获得高度的安全感。 四、校长要坚
13、持依法治校 依法治校是指学校广大干部师生（主体定位）按照法治的原则和精神（基本含义:法律至上、尊重和保障人权、依法行政、司法公正）,管理学校事务,开展教育教学活动,维护师生合法权益,把学校的各项工作逐步纳入法治的轨道(目标定位）。 依法治校的实质是通过法律理顺学校、教师、学生三者相互间的权利与义务关系,使各主体的权利得到切实保障,义务得到切实的履行，从而使学校教育工作按照既定目的有秩序地进行,以最大限度地实现教书育人的目标。 学校要牢固树立依法办事、尊重章程、法律规则面前人人平等的理念,建立公正合法、系统完善的制度与程序,保证学校的办学宗旨、教育活动与制度规范符合民主法治、自由平等、公平正义的
14、社会主义法治理念要求; 要以建设现代学校制度为目标,落实和规范学校办学自主权，形成政府依法管理学校,学校依法办学、自主管理,教师依法执教，社会依法支持和参与学校管理的格局； 要以提高学校章程及制度建设质量、规范和制约管理权力运行、推动基层民主建设、健全权利保障和救济机制为着力点,增强运用法治思维和法律手段解决学校改革发展中突出矛盾和问题的能力,全面提高学校依法管理的能力和水平; 要切实落实师生主体地位,大力提高自律意识、服务意识,依法落实和保障师生的知情权、参与权、表达权和监督权，积极建设民主校园、和谐校园、平安校园。 依法治校与学校治理结构 1、依法健全科学民主决策机制。要依法明确、合理界定
15、学校内部不同事务的决策权，健全决策机构的职权和议事规则,完善校内重大事项集体决策规则，大力推进学校决策的科学化、民主化、法治化。 2、完善决策执行与监督机制。要在学校内形成决策权、执行权与监督权既相互制约又相互协调的内部治理结构,保证管理与决策执行的规范、廉洁、高效。 3、完善民主管理和监督机制。要落实学校教职工代表大会规定,充分发挥教职工代表大会作为教职工参与学校民主管理和监督主渠道的作用。学校专业技术职务评聘办法、收入分配方案等与教职工切身利益相关的制度、事务，要经教职工代表大会审议通过；涉及学校发展的重大事项要提交教职工代表大会讨论。 4、建立中小学家长委员会制度。中小学、幼儿园应当逐步建立健全家长委员会制度。家长委员会承担支持教育教学工作、参与和监督学校管理、促进学校与家庭沟通、合作等 职责,其成员应当由全体家长民主选举产生。学校应当提供必要条件,保障家长委员会对学校、教师的教育教学、管理活动实施监督，提出意见、建议；应当定期与家长委员会成员进行沟通,听取意见。 、依法健全社会参与机制。要积极探索
