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1、人教版一年级上册数学第六单元10的认识教案课题 ：10的认识教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。教学难点：掌握10的组成教学目标： 1、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。 2、学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 3、培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。教学过程：一、创设情境1、铺垫孕伏：师：同学们，前面我们已经认识了哪些数字朋友？你能按顺序说一说吗？学生回答后，全班一起从0数到9，从9数到0师：请同学们猜一猜，老师说的是哪个数字朋友？（1）有一个数，表示一
2、个物体也没有，还表示起点，它是谁？ （0）（2）能与0做邻居的又是谁？（1）（3）在我们学过的数字中谁最大？（9）师：同学们和这些数字朋友太熟悉了，很快就猜出了答案，老师还给大家带来一有关数字朋友的小故事，你们想听吗？2、数字故事：师：数字9知道它最大，可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，更不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的对付9的办法。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能想出许多不同的办法，教师引出“1”和“0”的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。师：这节
3、课，我们就一起认识“10”这个数字朋友。设计意图：创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。二、探究新知：1、设疑激趣。师：关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？这节课大家一起去研究它，好吗？ / 设计意图：把本节课所要学习的内容转换成问题，向学生提出来，让学生带着问题去探
4、索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。2、学习10的含义及10以内数的顺序。（1）出示主题图:同学们，在图中你能发现什么数学信息？ 同学们观察得真仔细，有10个气球，有10个小朋友，（学生一边数，一边用课件演示）你是从哪边数的？还可以怎样数？设计意图：使学生初步认识10，明确10以内数的顺序 （2）找一找身边的10，并用一句话来说。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。设计意图：给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间
5、中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。3、10的位置与大小。（1）尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。课件显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？（ ）
6、（ ） 2 3 4 5 6 （ ） （ ） （ ） （ ）（2）10以内数的顺序：拿出计数器，学生自己在计数器上拨一拨，拨出10个珠子，边数边拨，然后再由10个依次拨到0个。说一说有什么发现？（3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。（4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10（ ） 反过来（ ）104、10的写法：（1）回答问题。10根小棒里有几个1根？把10个1根捆成1捆，就是多少个10？1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？（2）在第65页的田字格练习写10。设计意图：利用多媒体把10个1与1个10的
7、关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。5、10的分与合。（1） 情境引入（课件演示）。有一天，小聪约小伙伴去野餐，从家里带了10个小蛋糕并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个小蛋糕分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10个小蛋糕呢？（2）请你拿出10根小棒代替10个小蛋糕，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（3）在四人小组里交流一下你的方法。（4）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）（5）汇报板书10的组成（6）讨论10的组成的记忆方
8、法：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（看一个记两个，如：看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10） 设计意图注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用19排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。 三、方法应用，拓展提高： 1、基础训练：在里填上合适的数：2、拓展训练：3、拓展训练： 小白兔拔了10个
9、萝卜，它要放到两个篮子里，可以怎么放？四、梳理知识，总结升华：1、师：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？你觉得自己的表现怎么样？2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，加深对10的全面的认识和掌握。五、课堂检测：课堂检测A卷：1、连一连：2、提高训练：找规律填数：（1）1 2 3 （ ） （ ）6 7 （ ） （ ）（ ）（2）（ ） （ ） （ ）7 6 5 （ ） （ ） 3、 在里填上合适的数。答案：1、2、 4 5 8 9 10 10 9 8 4 3 3、927456381183654729课堂检测B卷：1、 在里填上合适的数。2、画一画：给不足10个的图形画上去。 3、 给能组成10的两个方格涂上相同的颜色。6408875521931507答案略。
