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1、霍家街小学2015-2016学年度第二学期学科课程纲要科目名称科学课程类型义务教育必修课适用年级五年级设计教师焦彤、需要课时30课时编制时间2016年2月教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）本册教科书以主题单元的形式编排了人的一生、地球和地表的变化、无处不在的能量、探索宇宙、科技与能源、研究与实践等研究主题。以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。“生命的奥秘”单元引导学生微观认识生命体
2、的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。“地球和地表的变化”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步
3、认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。“科技与能源”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式，目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互
4、联系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。“研究与实践”单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感悟能力、自我评价能力、自我调控能力、自我发展能力，达到让学生自我教育的目的。教学重点：空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探
5、索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面，在认识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以“认识事物变化的相互联系”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养，为学生探究能力的逐步提高奠定基础。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）1、整体情况：我校五
6、年级共13个班，他们经过2年半的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。2、学困生情况及转化措施：由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。通过这几天的接触，我发现有些学生
7、发言不积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。课 程目 标(46条）（一）科学探究1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能对所提出的问题进行和评价。2.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路。3.能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录格；能综合运用所学的知识制作带有创新性的科技作品。4.能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果；能对探究结果进行评议。5.会查阅书刊及其他信息源；能利用表格整理观察。通过各种途径和方法搜集、分析并整
8、理信息资料；能将搜集的信息数据进行筛选、分类等，加工内化成自己的信息。（二）情感态度与价值观1.能参加中长期科学探究活动；尊重证据；想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流。2.在于他人合作学习和探究活动中主动提供自己的资源和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快；通过观察、制作、实验等活动体验合作交流的乐趣。3.认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；了解科技给人们带来的正面和负面影响。4.意识到人与自然要和谐相处。（三）科学知识1.单位知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。2.知道火山和地震的成因，
9、认识大自然中各种常见矿物，了解地表变化的原因，知道卵石形成的过程。3.知道摆的摆动规律；认识不同形式的能量可以互相转化；知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极和磁力大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、声、磁等都是能量的不同表现形式；了解新能源。4.知道太阳系的组成及八大行星的特点；知道太阳系、银河系及宇宙的关系；了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探索宇宙的工具，意识到人类为了探索宇宙付出的艰辛；关注我国航天技术的最新发展。5.了解尝试仿生过程，认识到什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造；了解人类对新能源的开发与利用；畅想未来新能源。课 程内 容第一
10、单元：人的一生l.细胞2.我从哪里来3.人的一生4.我像谁5.生物繁殖新技术第二单元：地球和地表的变化6.火山7.地震8.各种各样的矿物9.地表的变化10. 做一块卵石第三单元：无处不在的能量11. 摆的秘密12. 钻木取火13通电的线圈（一）14通电的线圈（二）15. 无处不在的能量第四单元：探索宇宙16. 太阳家族17. 神秘星空18探索宇宙第五单元：科技与能源19. 生物的启示20. 开发新能源研究与实践1.寻找达尔文的足迹2.调查生活中的伪科学3. 我的科学学习历程总课时：23课时课 程实 施（含具体教学进度安排和实施所需的条件）第一周 第1、2课 第二周 第3、4课 第十二周 第18
11、课、作业第三周 第5课 、作业 第十三周 第19、20课第四周 第6、7课 第十四周 作业、专题1第五周 第8、9课 第十五周 专题2、3第六周 第10课、清明放假 第十六周复习第七周 作业 、第11课 第十七周 末考试第八周 第12、13课第九周 第14、15课第十周 五一放假、作业第十一周 第16、17课纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。在教学中采用先进的电教
12、手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的观察与实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
13、种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想课 程评 价课程评价依据主要采用我国科学（36年级）课程标准，适当参考美国科学课程标准中的评价方法1.实验技能测评：1）从教材中抽取有代表性的四个典型观察实验，对学生实验技能进行测评。具体要求：学校科学任课教师按照实验内容做好实验器材的准备工作。实验题目由学生从四个测试实验内容中抽签确定。复杂的实验小组合作完成。要求学生实验操作正确,能按要求填写实验记录表.2）测评使用三级水平标尺定等级，即初级水平、中级水平和优秀水平。由教师观察学生操作情况而定。见附表。评测学生实验操作技能的标尺实验操作技能
14、水平1水平2水平3动手操作学生实验操作完全符合规范要求；对实验中的现象能提出合理的解释。学生实验操作基本规范；但不能正确解释实验中的现象。学生实验操作不正确，不能正确解释实验中的现象。实验记录学生能及时准确地记录实验现象及数据。学生在记录实验现象和数据时需要帮助学生不能认识到需要记录现象数据实验习惯学生实验完成后，仪器能按规定放置整齐。学生需要教师的提醒完成仪器的整理工作学生不能按要求整理仪器2.完成一项研究与实践活动。可以是教材提供的研究题目，也可以是学生在教师的指导下确立的研究题目。个人独立完成或小组合作完成均可。教师在学期末举行一次科学探究成果发布会，由教师、学生、家长和社区人员共同担当
15、评议团，学生要写出研究报告文稿，配有图片、研究记录、视频更好。在班级全体学生面前表达自己的研究发现。最后评选出优秀的研究成果，发奖鼓励。科学教师将学生的研究成果整理存档。3.由学校科学教师编制一份纸笔检测的试卷。学校统一组织测试，时间40分钟。4.实验技能测评20分，研究与实践活动20分，纸笔测验60分。90100分为优秀，8089分为良好，7960分为及格，60分以下为不合格。审 议意 见该课程纲要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、所需条件等几个方面进行设计，内容全面，定位准确，符合小学科学课程标准对本学段学生科学学习的要求。从课程目标上看，能够把握课程标准的要求，符合五年级学生的年龄特点，目标明确、合理，操作性强。从课程内容上看，关注教材的编写意图和学生的年龄特点，根据学生实际对教材进行合理的处理，课时安排合理。从课程实施上看，充分体现新课程理念，充分考虑课程内容特点
