《唐氏综合症训练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唐氏综合症训练（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、成功案例基本情况：阮某 今年12岁,是一名唐氏综合症儿童,性格比较内向，在人前不敢说话，脾气执拗，对待严厉的训练方式极为排斥很不配合，面对老师时不敢抬头，说话声音非常小,而且不能完整的表达句子，不会主动表达自我需求，自私心里严重,不愿意与同学分享。目标:、改善该生说话声音小的现象。 2、提高该生的主动表达的能力以及学会与同学分享改变自私现象。 3、学会说完整的6个字的短句。实施方案：1、针对该生表象出来的现象，我决定把他编排到小组训练课上,并且与性格相对活泼善于表达的学生杨力和刘浩铭一个小组，而且杨力和他是一个班的同学消除该生的陌生感。 2、采用情景教学的模式,利用学生之间互动来完成目标。实施
2、过程： 首先让学生之间建立同学友谊，第一节课是进行自我介绍，给出各种玩具让他们自由活动，在活动中我发现阮畅喜欢一个人玩,而且还喜欢抢其他同学的玩具,由于之前认识杨力，所以在游戏中偶尔会与杨力交流。接下来的课堂上我按照计划要求学习儿歌高高兴兴上学去,在学习的时候我实行开火车式的跟读，有杨力开始,阮畅在中间,刘浩铭在后面,我读一句然后让他们一个一个按照顺序跟读,在杨力读完之后要给予表扬肯定并激励阮畅一定也可以的,在开始的几次阮畅有些放不开,但是多次练习之后他发现别人都很大声的跟读后他也放开生来,采用开火车式的跟读主要是以程度好的同学带动程度稍重的同学，而且在读的过程中我可以及时的发现并纠正问题。其
3、次是设置游戏场景让他们一起进行,我给他们布置任务,比如一起搭一座大楼式的积木,而不是三座，这个时候我要告诉他们要合作,要一起来完成,在训练的过程中他们偶尔会进行争夺积木,我就提醒他们我要的是一座大楼而不是三座大楼,你们要把积木插在一起,他们逐渐的领悟到要一起合作,但是要有主次之分,要求他们要懂得谦让，让谁来主导谁来配合,在不断的引导中,他们最终完成合作:以杨力为主导插积木，刘浩铭来说插在哪里，而阮畅负责传递积木,虽然他们并没有用语言来说明分工，但从游戏的形式上一眼就可以看出他们分工明确,并且配合默契。设置主动表达的场景,老师为售货员，出售很多玩具以及零食，同学们可以购买,但是必须要有钱币,而这
4、些钱币是事先为他们准备好的写好钱数的卡片，我的物品也都标上价钱，要想获得玩具或者零食就必须到我这里来购买,不限制次数也不规定由谁先开始,就开始进行,通过游戏阮畅能够主动到老师这边来表达我要买X,并且在老师的引导下进行简单的计算学习。这个游戏在训练孩子的主动表达上有很大的收获,他们一般都是喜欢“购买”零食，所以最后我将零食的价格上涨,他们的手中的钱币也很快花光了，可以通过打工到我这里来挣钱,比如认读字卡、背诵课文或者劳动等等一些有意义的事情，完成这些任务之后便可以获得报酬，并且可以用来购买自己喜欢的其他物品。目前状况: 该生对此项游戏有着很浓厚的兴趣,不但能得到自我满足也能够得到更好的训练。该生的语言表达得到了很大程度的锻炼,说话的声音也明显提高了。在与同学之间的交往上也不是那么自私了,不会去抢别人的东西而是会主动跟老师表达自己的需求。但是在发音的清晰度以及说话的连贯性等方面仍然存在问题，需要进一步强化。内容总结（1）成功案例基本情况：阮某 今年2岁,是一名唐氏综合症儿童，性格比较内向，在人前不敢说话,脾气执拗，对待严厉的训练方式极为排斥很不配合,面对老师时不敢抬头，说话声音非常小，而且不能完整的表达句子,不会主动表达自我需求,自私心里严重,不愿意与同学分享(）2、采用情景教学的模式,利用学生之间互动来完成目标
