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1、编号：15年级八科目任课教师授课时间9.23课题12.2全等三角形的判定（3）-角边角授课类型新授课标依据掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。会利用基本作图作三角形：已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形；已知一直角边和斜边作直角三角形。一、教材分析本节在知识结构上，它是同学们在学习了三角形有关要素、全等图形的概念的学习以及学习第一种识别方法“S.A.S”的基础上，进一步学习三角形全等的判定方法，为后续的学习内容奠定了基础，是初中数学的重要内容。在能力培养上，无论是动手操作能力、逻辑思维能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。利用全等三
2、角形可以证明线段相等、角相等，学好全等三角形对相似三角形的学习打下良好的基础，因此，全等三角形的教学对以后的学习是至关重要的。二、学情分析其内容本身有一定难度，农村中学学生的学习水平参差不齐，在七年级时曾对三角形的中线、角平分线和高都进行了学习和应用，并不是所有学生都掌握的很好，由于基础教育发展的不均衡，知识的储备量有限，甚至有的同学对前面的知识有可能已经忘记了或者有些混淆，更有的同学对数学的学习已经失去兴趣或信心，但对八年级的学生却又已经具备了一定的学习能力。三、教学目标知识与技能探索并掌握两个三角形全等的条件：“ASA,并能应用它们判别两个三角形是否全等.过程与方法经历作图、比较、证明等探
3、究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维.情感态度与价值观敢于面对教学活动中的困难，能通过合作交流解决遇到的困难.四、教学重点难点教学重占八、理解并掌握三角形全等的条件：“ASA教学难占八、探究出“ASA以及它们的应用.五、教法学法明确探究方向，创设情境，激发学生的兴趣，让学生明白数学来源于生活，服务于生活。师生活动设计意图一、知识回顾教学导入1复习尺规作图作/ABC等于已知Za2.我们已经知道的判定三角形全等的方法有哪些？让学生规范二、探求新知的动手作图，通过探究4:观察、比较、探索、归纳出结论的过1.先任意画出一个厶ABC再画
4、一个厶ABC，使AB=ABZ程，体验到学习数A=ZA,ZB=ZB（即两角和它们的夹边对应相等）.学的成就感。从而有意识地培养学2.把画好的厶ABC剪下，放到ABC上，看看它们是否全等.生的探索精神和结论：两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等（可以简写成“角探索能力，把自主边角”或“ASA).a探索的权力还给学生。培养观察、注意：“边”必须是“两角的夹边”.A分析和概括能力。六、三、新知运用/结合多媒体教学图，D在AB上,E在AC上,AB=AC展示三角形的在过程例3如一定条件下全等设计ZB=ZC.的过程，让学生通求证：AD=AEBC过直观感知、操作确认等实践活动、例4在厶ABC和DEF中，Z
5、A=ZD,Z加深对知识的理B=ZE,BC=EF,AABC与DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的解和感受。在这用多媒体展示，突破结论吗？了传统的教学，使结论：两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等（可以简知识变得更为直观，易于学牛整体写成“角角边”或“AAS）.感知。四、再探新知（1）三角对应相等的两个三角形全等吗？引导学生通过“画两个三角对应相等的三角形”，看是否一定全等，或“用两个冋一形状但大小不冋的三角板”等等方法来探究说明.结论：三个角对应相等的两个三角形不一定全等.(2)现在为止，判定两个三角形全等我们已有了哪些方法？结论：SSSSASASA五、练习巩固知识点的应六、小结我们有五种判定三角形全等的方法：1 全等三角形的定义2 判定定理：边边边（SSS边角边（SAS角边角（ASA推证两三角形全等时，要善于观察，寻求对应相等的条件，从而获得解题途径.作业布置教材第43页习题12.2A,B组第4,5题.教材第41页练习C组第1,2题.用巩固。学生总结练习
