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1、精确扶贫“一对一”帮扶筹划帮扶学生:八年级一班 魏春艳帮扶教师：李树湖一、现状分析信息技术课有其特殊性,因此学生的产生也有其特殊因素。、学生个体之间动手操作能力存在差别，使学生动手操作水平产生了较大的距离，导致个别学生在学习上浮现困难。2、学生家中有无电脑这一客观因素，也使学生接受知识的过程中存在较大的差别,对于某些电脑接触较少的同窗,难以巩固知识，在学习上就会浮现困难。3、通过一段时间学习之后，学生两级分化严重，有些学生跟不上学习，对学习失去信心,导致了学生的数目增多。二、工作目的增强学生的纪律观念,使她不掉队，并教给她良好的学习措施,使她能快乐地学习、生活,消除自卑感,逐渐转换为合格生,优
2、等生。三、帮扶措施结合信息技术学科特点，将采用如下几种措施去协助她:1、常常与学生谈心，理解她的想法和学习状况,对她进行学习目的、态度的教育和学习措施上的指引，使她重新树立学习信息技术的信心。2、教学中采用分层次教学的措施，将任务分层，让她从简朴的任务中体会到成功的乐趣。给她提供参与学习的机会，合适让她回答某些简朴的问题，对其点滴进步都要加以表扬和鼓励，用其闪光点鼓励她，协助其树立学习信心，打消厌学情绪。课堂教学尽量新颖、生动，从而引起她学习信息课的爱好。、采用学生优帮差的形式，课堂上尽量多组织小组活动形式，使其在小组学习中获得知识和技能。由小组长“一对一”结对子，真正发挥学生之间的互动作用。
3、、课后要加强辅导，既要鼓励她不懂就问，教师又要加强跟踪辅导,对于教学中的难点及时给她解说、补课,使其步步跟得上。、关怀爱惜学生,不歧视,必须对她布满爱心，多理解，多尊重,多信任,以增强她的自信心。四、改善的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是:对每个学生的基本知识、学习能力、学习爱好状况进行全面的理解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生,本着自愿的原则，由她作为教师的小助手，即学生的“伙伴教师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差别的课堂教学方略，它着眼于使各层次学生都能在原有基本上得到发展，从而大面积提高课堂教学质
4、量,有助于学生全面成长。这一方略的正的确施,势必有助于新课标中“关注全体学生”教育理念的贯彻。“更新教学观念,变革教学模式,根据不同窗生的具体状况和知识构造进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的“学生”。教学目的、教学内容、教学时间、教学环节以及教学措施的拟定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学生”的实际。对于“学生”,教学目的不规定太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习措施容许学生选择，让“学生”乐于学且学得会。3、变化方式，转平面的教学为立体的教学由于这部分学生比较内向，因此将她的座位安排在走廊的两边,上学时的每个任务布置完，走到学生的中间,对这
5、部分学生巡回查看，并积极进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有助于提高学生学习的积极性,增长对教师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有变化了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才干促使全体学生共同提高。4、运用情境教学，让课堂布满乐趣课堂教学的设计中，强调一种“乐”字,突出一种“玩”字。运用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的氛围中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参与,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完毕任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学，在学中乐,充足调动学生的学习积极性。
