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1、2015秋区域游戏心得区域活动又称区角活动，是以幼儿感兴趣的活动材料为依据，将教室的空间相对划分为不同区域，通过环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面的发展。 我园这学期教研“区域游戏如何更好的开展”使我受益匪浅、感受颇深。区域创设的主题是孩子，老师只是规划者与创设者，材料的投放最重要。”因此我们在投放材料时考虑的不仅仅是材料的华美与艳丽，而考虑更多的莫过于投放的材料孩子喜欢玩吗？孩子能玩吗？这样一个理念，下面谈谈我的两点体会： 一、 区域空间的设置 空间设置主要是根据本班活动的需要，利用书包柜、玩具柜等方式进行空间区隔，并标上清晰的标记，如建构区、阅读区、科学区等，设置这
2、些区域时需注意“动静分离”，就安静的区角与嘈杂的区角要区分隔开，如我班的“农家乐”与阅读区就要区分隔开，避免相互干扰。 但阅读区的空间不是很理想，比较杂乱，（因为设置在午睡室里，不能很好的布局）所以需要我们在以后的区域创设中不断探索、不断调整，尽可能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知，发展孩子创造性思维的能力。 二、区角材料的投放 （1）材料的投放要适合幼儿年龄特点。幼儿的认识大多是依靠生活中的来源。所以我班教师在创设环境时，潜移默化的将现实中的“农家乐”和“千家百货”超市场景展现在环境中，幼儿可以通过平时的生活经验去观察模仿进行交流。老师为幼儿准备了各种各样的材料，如“农家乐”里的包子、
3、水饺等使用手工缝制而成，栩栩如生。又如“酸辣土豆丝”使用彩色废旧卡纸做的。“千家百货”里的饮料、糖果、生后用品等全是平时收集而来的真实的物品。贴近生活，更能吸引幼儿，使幼儿在游戏中更好的发展他们的思维能力。 (2)材料的投放要具有层次性。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放时要考虑到幼儿能力发展的差异性，如我班的科学区“数图形”，老师把她所教过的内容从新制作一份更为精致的，供能力较弱的幼儿去数。同时也会投放一些难度大点的图形供能力较强的幼儿数。这样不同能力发展水平的孩子都可以开心地完成这一项活动。 总之，在区域活动中，教师要成为幼儿学习活动的引导者、支持者、观察者，永远站在孩子的后面，帮助孩子去完成孩子遇到的困难，强调孩子发挥自己的想象力，自由操作、自由探索，引导他们大胆说出自己的想法与发现，鼓励他们归纳总结经验，帮助他们理清思路，将活动中获得的零散的，模糊的经验进行梳理，建构新知识。 李东群
