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1、种植但愿与幸福植树的牧羊人教学设计【选点阐明】一篇课文立足于学生的学情、单元教学目的、文本内容,教师要明确教什么？植树的牧羊人在部编版语文教材的第四单元。该单元的教学,在人文精神上的熏陶已在单元阐明中有明拟定位，即：“对人生意义与价值的诠释,对人物美好品行的礼赞,对人生经验的总结与思考”。植树的牧羊人作为享誉世界的绘本，故事情节清晰明了,无需解说；人物形象交待明确,学生很容易把握，更无需分析。牧羊人只是一种一般人，若抛开“种树”的事件,一味对人物的美好品质、崇高伟大进行剖析,既没有解读文本的深度,也没有关照生命的温度，更没有教育学生的力度。我们在看到牧羊人“伟大”(伟大是由于她让荒地变沃土,让
2、人们获得幸福。）的同步，更应看到“伟大”的背后是什么?更应思考:一种一般人为什么会由一般走向伟大？是如何由一般走向伟大的?于是,我将课文的解读定位于:在种树的过程中去关照人物。全文解读聚焦“变”字,通过感受“种树带来的变化”,引导学生知晓变化的过程，探寻变化的因素牧羊人对生命的热爱与渴盼,对但愿与幸福的不懈追寻。这才是引领变化的力量源泉，也是让牧羊人走向伟大的本源。牧羊人是通过变化了自己(幸福了自己）,才带来了土地及她人生活的变化，从而变化世界(幸福世界)。探寻牧羊人美好品质的形成本源，才对文本的解读有了深度。引领孩子们感受生命的美好,感受对生命的渴盼与热爱,知晓对但愿、幸福的不懈追寻才是幸福
3、的起点,才干实现人生的意义与价值。引领孩子们从美好的生命个体中汲取营养，润泽自身生命，对自身生命意义与价值展开思考。这样的教学才关注了孩子核心素养的形成,有了关照生命成长的温度和引领生命向上的力度。基于以上几点，这节课的教学目的拟定为：采用默读措施学习边默读边勾画、批注核心语句的措施,感受种树带来的变化；探寻、感受变化的因素牧羊人对生命的渴盼与热爱，对但愿与幸福的不懈追寻;明白幸福的真谛种植但愿与幸福才干收获但愿与幸福。教学重难点：牧羊人种下的是树,更种下的是但愿与幸福，收获着但愿与幸福。【方略阐明】明确了教什么，进而要明确如何教？部编版教材第四单元,是在第三单元训练默读措施不出声，不动唇,不
4、指读，不回看,一气读完全文的基本上，规定边默读边勾画、批注。这是对默读的进一步规定和训练。本课的教学，在默读措施的指引上仍然立足于此。贯彻默读措施的训练，不意味着整节课只能默读，语文课的阅读形态应是多元丰富的,教学中应灵活运用恰当的阅读方式，凸显教学重点,突破教学难点，实现教学目的。为此，我在默读训练的基本上还借助朗读、赏读、想象式阅读的方式,运用生生读、师生读、齐读、互读等多种形式展开阅读,激发学生爱好，引导学生走进文本，学有所获。【课型学时】教读课 一学时【过程设想】一、创设情境,引出种树之题教师在音乐声中谈自己阅读的初步感受,进而引出课题。二、默读勾画，知晓种树之事采用默读措施，默读课文
5、，根据提示，勾画核心，概括课文内容。课文讲述了一种牧羊人,为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，始终种树(事件通过)，最后让荒地变成沃土(成果)的故事。三、走进文本,发现种树之变、小组合伙，感受种树前后的变化,探讨感受变化的因素。研讨过程中,立足于学生的合伙研讨成果,引导学生结合核心语段，分析探讨变化。在分析中，以多种形式的朗读为抓手，调动情感，引导学生充足感受土地之变、人们生活之变及牧羊人生活之变,知晓所有变化源于牧羊人生活的变化，进而探寻变化的因素：即牧羊人对生命的热爱与渴盼,对但愿幸福的追寻，引导学生明白幸福的真谛。核心语段预设:第2段、第4段、第7段、第10段、第11段、第1段、第段里的核心语句。、画面想象,知晓种植但愿与幸福,便是收获但愿与幸福。情境创设:看35年后,荒村重获生机,欢声笑语在热闹的乡村约会上飘荡，人们环绕在牧羊人的身边此时牧羊人的脸上会有如何的神情,她的内心会有如何的感慨呢？请同窗们展开丰富的想象,描述一下牧羊人当时的神态和心理。四、链接作者,探寻种树之义补充作者资料,探寻种树故事的意义。并请同窗们谈收获。五、板书设计: 植树的牧羊人 让乔诺 种树前 种树后 变 种植但愿与幸福
