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1、二年级下册雨后案例设计【教学过程】 一、情景导入 1同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2出示课件：雨、雨声 在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。 3雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。 3 揭示课题： 学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是雨后。 5板书课题、请齐读课题雨后 二、自主读文、探究识字： 1请再读诗，边读边画出不认识的生字。 2帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？
2、 （看拼音、问别人、查字典、猜） 3你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 4检查生字、生词掌握情况： （1）按小组顺序接火车读生字卡片。 （2）男生、女生赛读 （3）测读 踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。 溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇） 大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。 三、随文识字，指导朗读 1 指名读课文。检查字音。 （经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读
3、准了吗？） 2自己速读课文：你最想说的话是什么？ （兄妹之爱、快乐） 此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 3从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。 （一）组内讨论： 1赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。 （1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑） （2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等） （3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子， 快乐的好象神仙一样。 指读3人。（课件） 2还从哪看出？ （1）指名读，
4、评读 （2）溅起多高。高，看出很开心。 （3）做表演，体会心情。 用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件） 3还从哪看出？有问题请提出。 （1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？ （2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看） （3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕糟糕！” 评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（课件） （4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。 4读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。 谁的对？ 课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让
5、学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。 对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。 指名读，怎样理解就怎样读。 四、回顾全文，巩固字词。 师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。 （一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第
6、四节。 （二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。 五、指导书写， 1学生说说哪个字比较难写 充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。 2根据学生建议，教师指导书写。 （1）仔细看，书空，渗透笔顺。 （2）认真观察字的结构，交流记字方法。 （3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。 （4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。 （5）教师示范书写。 （6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。 例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。 六、回文朗读，课外延伸： 1下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。 2同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。 最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。
