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1、理论活动课教学工作总结理论活动课教学工作总结总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进展回忆检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经历，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，他可以提升我们的书面表达才能，不如静下心来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是精心整理的理论活动课教学工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。新?课标?的出台和新教材的实验与推广，为小学数学教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和理论才能提供了宏大的空间。同时也对传统的教育思想和课程理念产生了宏大的冲击。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均
2、有所打破。最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了数学理论活动。数学理论活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经历；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学形式。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合理论活动。数学综合理论活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新才能和理论才能，促进学生生动、活泼、主动地开展，就一定要上好数学理论活动课。下面将我这个学期的理论高效课堂的情况做如下总结。一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体小学数学理论活动是数学学科内的综合
3、理论活动，其活动过程是“做数学的过程。数学理论活动教学研究中我们进一步认识到，数学理论活动的“做数学的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经历和知识背景的根底上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学理论活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探究、合作交流，最后对活动进展评价小结，进展反思。所以数学理论活动的“做数学过程是让学生体验数学、应用数学、进展数学反思的过程。 数学理论活动不是脱离学生所学教材的理论活动，要使得数学理论活动能促进学生的开展，就要使数学理论活动与平时的数学教学进展整合，效劳于学生所学习的内容。纵观整个小学数学
4、教材，数学实践活动存在于“与教材亲密联络的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容亲密联络的生活中数学信息的搜集、整理和分析等；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。二、科学选择内容，注重理论应用数学综合理论活动是丰富多彩的，要有效地开展理论活动，就要注重应用，内容开口要小，严密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求老师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，实在改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题
5、，如：租车问题、租船问题、购置食品问题等，既稳固了数学知识，又开展了才能，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。三、浸透数学思维，大胆尝试应用注重数学思想方法的浸透和学生数学素养的进步是理论活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而浸透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，老师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、考虑的气氛。在理论活动中，老师应摆脱传统的教学形式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克制困难，不
6、断探究。如，在教学几何形体体积的复习与整理一课时，我出示一个长方体的鱼缸，问：“这个鱼缸是什么形状？假如想给小鱼找一个宽阔的家，需要先往鱼缸里倒水，倒多少适宜呢？同学们开场往鱼缸里倒水。接着老师问：“大家估测一下，如今鱼缸里水的体积是多少立方厘米？学生通过动手量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积。接着，老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？由此复习了正方体体积。最后，出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸，老师往里倒水，问：“这时鱼缸里的水是什么形状？要计算水的体积，需要测量什么数据？这些理论活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状的.容器所盛水的形状的变化，同时，让学生动手操作
7、，获得必要数据进展计算，既到达了整理复习的目的，又使同学们直接感受到几何形体互相之间的联络。这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不一样，但他们有没有内在联络？从而得出，要计算体积，当两个底面一样时，可以用底面积高而得出。学生通过动手理论，很快掌握了每一种图形之间的联络，以及互相可以“转化的思想。学生参与了理论活动的全过程，将知识开展的过程观察得直接详细、生动活泼、富有情趣开展小学数学理论活动，旨在“以活动促开展，提倡学生积极参与，勇于理论，大胆创新，在活动中感受数学知识，运用数学知识，获得全面的开展。四、精心组织活动，焕发主体活力数学理论活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步探究出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探究研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价鼓励，收获成果。让学生在自己的操作、实验中去观察考虑，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时开展数学才能。小学数学综合理论活动还是一门新的课程，还会继续下去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使理论活动能真正促进学生的开展，使学生真正在理论中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。让我们携手共进，领悟新课标的本质，为学生可持续开展打下坚实的根底。
