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1、2023谁的本领大教学设计5篇谁的本领大教学设计5篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的谁的本领大教学设计，希望能够帮助到大家。谁的本领大教学设计1一、创设情境，导入新课1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！出示词语开火车读2、谈话导入师：这节课，我们继续学习第6课（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，
2、你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）风和太阳共比了次。第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。二、学习第1-3自然段1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）2.学习第1自然段师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名
3、读，齐读。师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。指导朗读。师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领3.学习第2、3自然段师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）（指导读风和太阳的话。）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话
4、来演一演，好吗？（师生共同表演）师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？理解“强烈”。师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。三、学习第4-8自然段1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”生
5、回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？指名说。师：是啊！这么热的天气
6、，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）你有信心读好这句话吗？4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来（出示：起风了！快挂帆吧！）师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）指导朗读。5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊讶的语气。6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。四、拓
7、展延伸1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大）师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）2.分角色朗读课文。教材简解:谁的本领大是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。教学目标：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。2.分角色朗读课文。3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白
8、课文中蕴含的道理。设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示
9、。谁的本领大教学设计2设计思想1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。教材解读1教材简析谁的本领大是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。2、课程目标在本教材中的体现谁的本领大是第一学段（12年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：1）喜欢阅读，感受阅
10、读的兴趣。2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3）学习默读，做到不出声，不指读。4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。学情分析1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。课时目标：1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。2、指导，分段朗读，使学生能准
11、确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。教学重点：学习生字、词语，熟读课文。评价方法：1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。教具准备：字卡、ppt教学过程：一、看图谈话，导入新课1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）3、读课题：a/齐读课题b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）c/告诉我，这场比试要得出怎
12、样的结果？（重音：谁的本领大）d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）二、初读课文1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧出示自读要求：a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。2、检查读书情况A学生字（连词齐读自读开火车读字卡自由认读）B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）3、师生读课文1、范读老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。3、指导读重点语句“人物对话”4、自读课文三、检查学生整体感知课文情况填空三、写字指导1、受、推、挂区别形近字(受、爱)（
13、挂、蛙）（推、谁、准、难）教后反思：谁的本领大讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗
14、读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文48自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。但是，这堂课也有很多不足的地方：1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。谁的本领大教学设计3教学内容：精读课文1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。教学进程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们
