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1、语文课堂中对学生“听传”能力的培养柯贤霞学会倾听是落实课程理念的需要。在2011年版义务教育语文课程标准中的课程基本理念里明确指出“引导学生养成良好的学习习惯”， “专心倾听”是培养 学生良好的学习习惯的前提。语文课程标准的总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。课标对各年段在口语交际中也提出了不同的要求。无论是落实课程理念的需要，还是生活的需求，要学生会说的前提是要会听。“专心倾听”这个要求是十分必要的，也切中了儿童的“通病”不善于倾听。而培养学生“专心倾听”的方法之一是“听传”， “听传”顾名思义是指听者理解言者
2、口语表达的信息，能将听到的信息不改变意思传给另一者，传到作业本等不同的地方。 学生在我们的教育教学中不能专注地倾听惹了不少祸，不全是学生原因，主客观原因是同时并存的，主观原因还是在于老师，所以培养小学生倾听能力，主要靠教师运用教学经验和教学智慧引导小学生细心地听取言谈者的表达内容，并使之在头脑中转换成能够理解或接受的教学谋略。下面就培养学生“专心倾听”的方法之一是“听传”，谈一点自己在课堂中的做法。对于学生来说，学校学习的主要途径就是课堂教学，学生课堂学习的时间占去了在学校的大部分时间，因此，在课堂中学会倾听对学生的发展来说无疑是至关重要的。因此，为了培养学生的倾听能力，我们以课堂为阵地让学生
3、养成学会“倾听”的良好习惯。在语文教学的“听、说、读、写”四种基本能力中，将“听”放在首位，听和说是密不可分的有机结合体，是语文课中学生能力培养的两个极其重要的方面，听的目的不是听，倾听能力如何更多的是通过说话表达来衡量，有了专注的听，才会有准确的说，传是说的一种方式，把听与传有机结合起来，适时进行训练，这样既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会强调：听与传同样重要。传是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。传要大胆，听要专心。因此在语文教学中通过下列渠道培养学生听传能力1、古诗、名言、佳句的听传游戏。课文中古诗、名言、佳句是学生比积累的
4、知识，课中若专门给出时间让学生去背，那将是小和尚念经有口无心。为让学生很快记住，可把学生的竖排横排座位作为练的阵地，以游戏的形式传，第一竖排的学生由前向后传第一句，二排、三排类推，再从横排传，一人一句，这样学生为了自己不因传错而出笑话，会认真听对方传的内容。当然在传的过程中确实出过不少笑话，不过要把那看着是课堂的佐料。曾记得学生在学游子吟一课，在听传诗句的环节中，学生把“游子身上衣”传成了“有子身上衣”。这当然大都在低中年级，不理解含义造成的，所以，在听传成功之后，应让学生查看教材内容，以纠正学生传记中的错误。2、坚持对每课生字、新词的听写，老师批改给学生打分，“分”在学生的心中是有分量的，因
5、此在听的当中学生会专注的听，用心的写；3、学写运用文“通知”、“留言条”可用听传的方式。4、看到东张西望注意力不集中的学生，要不失良机的说：你能把老师刚才的话说一遍吗？刚才这个同学的回答多精彩，相信你能重复一遍。5、复述、转述课文等。6、明理篇的课文力求抓观点，因此多激励学生将别人的观点归纳整理，整体表达，也是听传的一种方式。如：只有一个地球一课，学后让学生明白到目前为止，科学家们还没发现适合人类居住的第二个星球，只有一个地球是人类的家园，我们该怎样去保护？学生保护的方法很多，待学生说的差不多的时候，启发学生进行归纳。学生为了能将大家说的进行归纳后整体表达，他必须要认真听。7、以故事引发听传的
6、兴趣，培养学生说话写话能力。为了培养二年级学生的说话能力，每周进行两次的故事听传活动。一次，为了让学生明白传话的重要性，走进教室就开门见山：“今天老师给大家讲个小故事。有个小朋友跟着爸爸到地里锄草。休息时，爸爸要抽烟，可忘了带火柴，他对孩子说：快，跑回家，向妈妈要一盒火柴来。”这位小朋友一边跑一边不停地念：火柴，火柴半路上，路边的草丛里“扑啦”一声飞出一只小鸟。这个小朋友去追，可哪儿追的上呢？他只好继续向家里走，他一边走一边说：扑啦，扑啦一进家门，便对妈妈说：妈妈，爸爸要扑啦！什么叫扑啦？要扑啦干什么？妈妈莫名其妙。故事后，强调传别人的话，首先要认真听，再记准人家的话。传的时候把原话或愿意说清
7、楚、说明白不然会耽误事。强调之后又让学生把故事传给同桌一遍，让同桌听传错了没有。最后又写在说话本上，结果班上无一人讲错写错的。故事激发了学生听传的兴趣，培养了学生说话、写话的能力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。 这就是说一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知和去摸索和去实践，并在求知和摸索和实践中产生高兴的情感和体验。二年级学生的说话能力的培养，以听故事传故事写故事，效果很好。8、课堂教学中教师把话说“美”，促进学生听传能力的提高。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容得感染力，也使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。平时我从不吝啬对学生的鼓励和赞美，经常美的教学语言，比如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都 听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细。”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!” 。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”以之来激励学生参与到倾听中来，让学生品尝到会听带来的喜悦与满足感，为成功的传奠定了基础。一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。让我们一起努力，在长期的教育教学过程中，经常的提醒、督促、指导，学生的倾听能力定有提高。千万别有 “牛不喝水强按头”无效之举。
