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1、浅谈数学课的导入和结尾艺术绵阳市西山路小学 罗红梅人们常把一篇好作文的开头与结尾说成是“龙头凤尾” ， 同样，一堂数学课也如此。 一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键， 开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末结尾的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课结结尾，谈些建议。一、小学数学课的导入导入是课堂教学中不可缺少的环节，是一节课的开始。常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导入犹如精彩戏剧的序幕，仿佛优美乐章的序曲，能创设扣人心弦的情境，激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突， 开启学生思维的闸门， 收到先声夺人、 引人入胜的效果，为整节课的成功进行奠定良
2、好的基础。（一）数学课导入的原则1、新课的导向应具有吸引力注意力是学习的先导， 它对学习的影响是最直接的。 由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节， 在极短的时间内， 巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。2、新课的导入要有趣味性学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣， 增强学生求知欲， 调动学生的多种感官，同时参与学习过程。3、新课的导入应有针对性新课导入必须根据小学生的心理特征， 针对不同年级、 不同
3、教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。（二） 、数学课导入的方法1 、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如： 因数和倍数复习和整理时，列出 1 、 2 、 3 、 4 、 5、 6、 7 、 8 、 9 让学生根据给出的数字说出我们所学的数学只是， 用孩子们的联想记忆法很快的为本节课学习做好铺垫。2、提问激趣，导入新知学习是一个建构的过程， 是学习者通过新旧经验相互来形成的过程。 所以教学时要我们必须要找到新旧知
4、识的突破口。 如果教师能通过提问来切中学生的要害抓住新旧知识的切入点， 那么必能吸引学生以积极主动的态度参与教学活动， 触发他们产生弄清未知事物的迫切愿望。例如，某老师在教学“小数的性质”时，首先在黑板上写 5、 50 、500 ，然后问：谁能在每个数后面加上合适的单位，并用“等于”把这三个数量连起来？这个问题， 学生感到非常新奇， 当得出可用 5 元 =50角=500分，5米=50分米=500厘米来表示时，某老师又提出了一个问题； “谁能用同一个单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更加活跃了， 一个个争先恐后地说， 5 元=5.0 元 =5.00 元， 5 米=5.0米=5.00米最后问
5、：5、5.0、5.00这样的数的大小是否相等呢？为什么相等？这时出示课题“小数的性质” ， 这样提问开头，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门。3、贴近生活，导入新知数学来源于生活， 让数学教学充满生活气息， 才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。 因此， 在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学， 同时， 把学到的知识更有效地应用到生活中去。例如，某老师在教学“平移和旋转”时，先让学生在自己的描述中猜生活中的东西。师：在高楼大厦中，我们一般乘什么上楼？一种玩具，圆圆的面，尖尖的底，一拧，它就转
6、。那是什么？。师：它是在有风的时候才会动，小朋友爱玩的，中央电视台有一个栏目以它命名（随学生的回答，电脑屏幕依次出现以上物体）然后再根据物理运动特征让学生分类， 从而板书课题， 引入新知。4、实验导入法。实践出真知。 有些比较抽象的内容教师可巧设实验， 让学生通过 对实验的观察获得丰富的感性认识， 在此基础上， 再让学生对所观察的事物进行抽象概括，从感性上升到理性，揭示出概念的本质属性，形成概念，从而导入新课。 这样有助于学生深刻理解抽象的结论，激发学生的思维活动，主动地探索问题，掌握规律二、小学数学课末结尾许多的教师往往只重视了新课导入的设计创新， 而忽视了对课堂结尾的思考，常常是草草收场，
7、给人以“虎头蛇尾”的感觉。因此，有新颖鲜明的“龙头” ， 还需要有画龙点睛的“凤尾” 。 这样不仅使数学课教学结构完整， 而且从头至尾激发了学生的兴趣。 从而更有效地掌握知识。那么数学课的结尾应怎样小结呢？( 一) 、 整理概括式结尾一堂数学课的结尾，利用表格、图示、罗列等形式，帮助学生把本节课所学的内容加以整理概括，使知识结构明晰，条理清楚，有利于学生掌握和理解。同时， 也教给学生整理知识，概括知识的方法和技巧。例如：在学习“直角三角形全等的判定”这节课，可采用整理概括的形式小结，判定直角三角形全等，可用以下的公理： (1) “边角边公理 、” (2) “角边角公理” 、 (3) “角角边公
8、理” 、 (4) “边边边公理” (5) “斜边直角边公理” 。通过这样的结尾，使学生一看就明白，任意三角形的判定方法，对于直角三角形同样可以适用。所以直角三角形的判定就有五种方法，这样不仅知识结构明晰，而且使学生脑海中留下较深刻的影响，在判定直角三角形全等时，就可以灵活运用。（二）、延伸拓展式结尾。这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上， 把 所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更 多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三 的能力。（三）、趣味游戏式结尾。这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学 结合起来，通过游戏使学生
9、的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持， 让学生在兴趣盎然中结束新课。（四卜问题启发式结尾。在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作 解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探 求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。（五卜音乐赏析式结尾。这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、 童话、故事, 或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间 和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。因此，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心 设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正 感受到课已尽而意无穷的效果。总之，数学课不仅要巧妙地导入新课，激发学生的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，而且要灵活合理地进行课尾小结，起到画龙点睛，承上启下的效果，这样才能使全堂数学课完美统一，回味无穷。
