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1、苏教国标版语文第七册练习二教案第一课时一、学会看示意图1、教师指导学生认识图标，弄清方向标，学会估算距离等。2、投影出示：如果小芳从家到学校，你能帮她说说如何走吗？听教师讲解，然后在小组内交流从学校到小芳家的住址和走法。并选1mdash;mdash;2名同学在全班交流。小组内交流讨论二、写写画画自己的家庭住址和走法1、先向小组内的同学介绍自己的家庭住址，再说说如何走，互相评议。2、自由写写画画，设计一张家庭住址名片。3、集体评议。教师巡回指导三、说说家乡地名的由来和变迁1、根据自己收集的资料，和同桌交流。2、全班交流。第二课时一、教学第四题1复习背诵学过的成语。2准确认读。（1）学生自读8条成
2、语，不认识的字查字典或问老师。（2）教师范读正音。（3）学生自由练读。3了解大意。（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：以身许国：把自己献给国家。忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。4熟读成诵。（1）指名读。（2）学生自由读。（3）同座位相互练习背诵。（4）集体背诵。（5）指名背诵。5巩固积累。背诵学过的一些成语。二、教学第五题1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2读正确，读通顺。（1）让学生借助工具书自由读。（2）指名试读，教师正音。3了解大意，指导朗读。（1）教师范读，学生思考
3、：这两句名言的大概讲了什么意思？（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。汗青是指史书。）（3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。风声、/雨声、/读书声，/声声入耳；家事、/国事、/天下事，/事事关心。（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。4熟读成诵。（1）给学生充分的时间练读，练背。（2）同座位之间互背。（3）集体背诵。（4）指名背诵。5巩固积累。背诵学过的一些名人名言。第三课时口语交际介绍我的朋
4、友一、介绍朋友，指导选材1、激趣引入你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。2、提出要求自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。（学生自由发言）3、你准备向大家介绍哪些小伙伴学生自由说自己的伙伴（小组交流）（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）二、讲伙伴，指导交际1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。四、表演，练习对话学生三人一组，自由搭配练习。愿
5、意上台表演的就上来表演。五、评议、选最佳角色大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）关于练习二口语交际的反思：创设情景强调互动注重反馈口语交际是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。练习二的口语交际主题是向家人介绍来家做客的朋友。这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验。但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进行信息交流。通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯。本次口语交际向家人介绍来家做客的朋
6、友，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人的交际行为。陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。教学中经过了这样几个环节：一、关注生活，创设情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。1、在什么时候你会请朋友回家呢？生1：我过生日，请他们来吃蛋糕。生2：我买到了一个好玩的玩具时，我
7、也会请他们来我家玩。生3：有时候朋友有事需要我帮助时，他们也会来我家。二、强化多向互动的语言实践在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。片断师：这个小朋友和你关系怎样？生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处呢？生：教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中规范学生语言，在点评中培养学生良好语言习惯。三、关注对应，评价提升口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。
