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1、桂花雨教学设计与反思第二课时 一、谈话导入。1、板书课题，齐读课题。2、据题提问：读了桂花雨，你会有什么样的感受请你按着你的感受读读这个课题。3、如此美丽的桂花雨是多么令人思念啊，课文哪里表明了作者对桂花雨的思念(引入最后一段)4、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢(板书：桂花香、摇花乐)5、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐乐在哪里呢当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的高兴吧。二、感受“摇花乐。1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
2、想想从哪儿感受到作者则地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的高兴。用波浪线画出体现“摇花乐的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点。2、讨论交流(出示几个句子)(1)“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!讨论点：a、“老是“缠这两个词可以看出作者是则喜欢摇桂花，盼着摇桂花。读好这句话桂花已经开了，当我看见这满树的桂花，一阵风吹过来心想被风吹落在泥土里香味就差多了，于是我赶紧跑回家问母亲，读第二天，当我看到谢落在泥土里的桂花，于是我赶紧跑回家问母亲，读第三天，当我看到天空乌云密布，云脚长毛时，我赶紧跑回家问母亲，读b、注意这句话后面的感慨号，体会作者心情的急迫。c、指导
3、朗读，读出这种急迫、迫不及待的心情(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。a、把握几个动词“帮着“铺“抱“使劲地摇b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢(说说表情和动作)c、指导朗读，读出这种高兴、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。(3)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢你又会有什么样的感受呢让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起，师配合读桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，忽而落在我的头上，忽而落在我的脸上，忽而落在我的脖子里)b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。c、
4、指导朗读。(a)想一想，如果是你，你会怎样喊(b)现在我们大家就这样来喊一喊啊!真像下雨!好香的雨呀!(现场作诗：摇啊摇 摇落点点的金黄 伸出手 接一片浓浓的香 )过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋高兴呢。感受着这份高兴的难道只是作者一个人吗还有谁，也从中感受到了高兴呢(父母)(4)指名读(出示课件，点击“洗净、撮出现红色)母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲那么点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。a、写母亲动作的词“洗净“撮表明什么b、你从父亲的诗中读出了什么呢(课件独自出
5、现父亲的诗)c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的高兴，还有什么人也乐在其中呢(5)指名读第4自然段，出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家发动，先然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。三、体悟“思乡情。作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年高兴的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋1.出示 可是母亲常常说“
6、外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。a是外地的桂花不香吗b则为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢(学生答复，相机板书：思乡情)C、故土的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们若作者在外地打 给母亲，他在 里说：(1)这里的水真甜，母亲会说(2)这里的人真好，母亲会说(3)十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀!，母亲一定会说2、古诗词交流a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊!哎，正如杜甫诗中说的那样露是今夜白，月是故土明，你还知道其他的叙述思乡之情的诗词吗b、学生交流。C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲
7、的话吧。d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住热泪盈眶。3、母亲对故土充斥了无限的思念，我又何尝不是如此呢所以作者说(出示)：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐和那阵阵桂花雨。想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢四、板书设计桂花雨摇花乐桂花雨故土情五、作业阅读?桂花雨的助读篇?桂花雨教学反思花玉教学反思：?桂花雨一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故土美好的回顾。教学本课首先引导学生通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些高兴。然后让学生再读课文，抓住重点语句读中想象当时的情景，“摇桂花这一段是课文内
8、容的重点，追忆了作者童年时代摇桂花的欢乐情景。对这局部的教学我注意了读中感悟，引导学生深入体会了“摇桂花时的高兴心情。如“我又想起在故土童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这下我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。感悟重点语句的含义并体会作者的思想感情。当学生有了自己的想法后，让同学间进行交流，教师适当点拨。最后引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者的思想感情，读出摇花带给作者的高兴，以及无穷的回味。在整个研读、教学、评课的过程中，我明白了什么叫做从整体入手到局部，从一个中心句翻开教学，很多课文都是可以这样的。这一课的教学，对于指导学生朗读是个进步，讲究了策略，但还是做得不够放，受了教案的制约，还是要在以后的教学中不断磨练。
