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1、精选优质文档-倾情为你奉上广元市昭化区元坝镇第一小学素质教育特色项目发展工作总结5.12地震后，我校由澳门特区政府援建，校园整体搬迁，学校现代化、标准化的硬件建设给我校插上了腾飞的翅膀。为促进学校内涵发展，受周洪宇教授阳光教育理念的启示，学校开展以阳光教育为主题的校园文化建设，进而提炼出“实施阳光教育，培育阳光少年”内涵发展思路。“阳光教育”是我校的教育特色理念。在这一理念下我校确立了“教育科研”、“联盟建设”等特色教育项目。一年以来，我们加强学校科研队伍建设，完善教育科研管理和评价制度，开展学校教育科研课题研究，同时以科研课题为载体，加强了校本研修和校本课程建设与管理，取得了较为丰硕的教科研
2、成绩。现将一年以来我校在科研方面所做的工作作如下总结。一、建立教育科研长效机制 1.建立科学的科研机制，形成教科研新格局。 强化科研在教育教学工作中的引领和先导地位，建全和完善教育科研工作制度，进一步完善了校本教科研管理体系，进一步浓郁学校教育科研工作氛围，教师参与研究基本实现自主化，教研组组织的教研活动基本实现课题化，发挥教科研对教育教学实践的指导作用。 2.建全科研管理机制和评价机制。建立健全规范化科研工作制度，包括学习制度、研究制度、激励制度，制订和完善学校教科研常规管理条例、课题研究管理办法等一系列教科研管理制度。以有效促进科研工作健康而卓有成效地进行。同时，保持管理制度的相对稳定性和
3、连续性，以优化教科研的发展环境，形成教科研的保障体系。 3.制订和完善课题研究管理办法。由分管校长、教科室主任、教研组长及骨干教师组成学校科研发展工作小组，对课题研究进行指导、督促与评价。对课题研究进行全过程管理，实行课题组组长负责制，定期组织课题组成员进行相关现代教育科学理论的学习；定期组织课题组成员或全体教师开展多种形式的研究活动；教科室和教导处加强对课题的跟踪指导和阶段性总结，尤其要加强基础性材料、过程性材料和成果性材料的收集整理工作。形成市级课题、区级级课题、校级课题网络化管理体系，创新研究体式，解决学校教学实际问题。建立科学合理的评价和恰如其分的激励机制，使学校内部形成良好的教育科研
4、氛围，激励教师走科研兴教之路。召开阶段性和总结性教科研工作会议，对教科研工作进行分析、交流、总结、反思，对取得的教科研成绩进行表彰奖励。每学年进行一次评价，评出优秀教科研成果，结集出版，并推荐优秀论文在县、市、全国性刊物上发表。建立教师优秀教科研成果的交流制度，表扬教育科研的先进教师与先进事迹；将教科研成果与评优、晋升职称、聘任等挂钩；加大教育科研经费投入，激发全体教师参与教育科研工作的积极性。二、创建教育科研三级网络。逐步实现由三纵三横的纵横结构结合而成的科研网络。 纵向结构：校长教科室各课题组与项目组教师，这是以课题或以项目为纽带的纵向组合；校长教科室德育处各年级组教师，这是德育工作为纽带
5、的纵向组合；校长教科室教导处各教研组各备课组教师，这是以教学工作为纽带的纵向组合。 横向结构:由教科室与德育处、教导处、等组成，这是在学校党政领导下横向结构，由教科室负责协调与沟通；由年级组、备课组等组合而成，具体由年级组长牵头，教科室负责协调；由课题组与教研组、或课题组与年级组、或课题组与备课组等组成，由课题组长负责牵头。三、探索“教研训”一体化科研模式。深入实施“教研训一体化”教研模式，注重把教育科研与教学研究、学生发展研究紧密结合，教师的学习、实践、研究，教研组和备课组活动以及校本培训都要围绕课堂教学而展开，以解决教学实际问题、提高教师教学水平为目，要求每个教师把自己的研究课题和课堂教学
6、紧紧地结合在一起，即带着课题任务进课堂，在课堂上研究课题，教学过程就是研究过程，对教学过程的总结也就是科研课题的总结，做到“教学研究化、研究课堂化、学习有效化”，形成学校核心项目引领下自主运行、自我发展、自我完善的科研新格局。一年来，共开展新教师见面课8节，青年教师磨课10节，各级骨干教师示范课10节，讲座16人次，四、培养大众化科研力量，提高教师科研水平。 加强教师教育科研培训，培养一批素质较强的教科研人才，建设一支熟悉教育科研基本理论和方法，具有科学思想、前瞻理念和现代技术，勇于探索、敢于创新的学校教育科研骨干队伍。 1.搭建各种平台，提升多种能力 学校要为教师科研创造更多的机会，为教师施
7、展才华搭建更多的平台，如选派教师外出学习观摩，加强校际交流，互通信息，博采众长；派课题组或学科组代表参加相关专业学术活动以开阔视野，加强交流与沟通；筹办我区小学数学青年教师教学大比武和我区小学数学、英语教学研讨活动，借助优质资源，提升我校教师的多种能力。提高教师“写”的能力，将教育教学中的经验体会经案例、论文等形式反映出来；提高教师“说”的能力，敢于在各种学术研讨、交流论坛上发表自己的不同见解；培养教师“做”的能力，积极以身作则，“实干”与“巧干”，切实提高学校教师的科研水平，促进教师的由“经验型”向“科研型”教师转化，提升学校科研活动品位。 2.促进自觉反思，提升研究能力 以“促进自觉的教学
8、反思行为”为抓手，增强教师的研究意识和研究能力。一方面，学校要引导每一位教师充分认识“教学反思行为”对于提升教学质量、促进个人专业成长的重要价值和意义，提高教师主动反思的意识；另一方面，要通过加强相关制度建设和过程管理，如要求每位教师每周写一篇有一定质量的教学反思周记，每学年撰写一篇教育教学论文等，促进教师作经常性的、认真而有深度的反思，逐渐养成反思的习惯，做到以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，促进教师群体从“苦干型”向“研究型”方向转变。 3.针对个体差异，进行分层培训 通过开展校本培训和组织学习，引导教师充分认识到提高科研素养
9、是课程改革的需要，是学校跨越发展的必由之路，也是教师个人专业成长的需要。倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的现代教育研究观念，要求每位教师都要树立“教师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念，并通过行动研究，主动改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。同时，对不同层次的教师有不同的培训与要求，比如对刚上岗的青年教师，要求他们进行工作研究研究解决工作中的一般问题，对于成熟期的教师要求他们进行专题研究确定一个主题进行研究，形成一般经验的总结，对骨干教师和资深教师要求进行完整的教育科研课题研究，形成研究报告，使每一层次的教师得到不同发展，有一定数量的教师成为教科研骨干力量。
10、五.以龙头课题为抓手，创出学校科研特色。 （1）立足教育教学，进行课题研究。一年来，紧紧围绕省、市、县教育科研重点，立足于校本实际开展立项研究，2018年春季我校申报1项省级课题农村小学“阳光课堂”实施策略研究；2017年11月，市级课题农村小学“阳光活动”研究已成功结题，并获得广元市科研成果“二等奖”；2017年9月，市级参研课题群文阅读实践研究结题，并获得市级科研成果“三等奖”；小学数学赵金兰名师工作室以我校数学组和工作室成员主研，全区7所学校数学教师参研的数学教育区级课题小学数学“玩中学”策略研究正处于主研阶段。学校每期有各课题组负责人组织召开各课题研究计划和研究总结会。一年来，学校不但
11、加大了科研成果推广力度，在总结、反思学校科研工作的过程中，完善修订学校教育科研管理体系和评价体系，形成学校科研工作的长效机制。各课题组组织教师共汇编学校年度教育教学论文集1本，教学案例集2册，编写校本研修课程2本，校本课程4本。教师参与教育科研比例要达到100%，形成了在教学中研究，在研究中教学的科研新局面，关注学生发展，引领学校教育教学改革。 （2）立足课堂教学，强化校本研修 进一步丰富“阳光课堂”的内涵。 随着新课程改革的不断深入，教学研究需要由单向走向多元，由封闭走向开放，加强学校之间、家校、学科组之间、教师之间、师生之间、学生之间的交流与合作便显得尤为重要。为此，我校继续探讨“阳光课堂
12、”策略研究，在兼顾学校的发展、教师的发展、学生的发展三方面利益的基础上，结合我校师生的实际情况，以探索“阳光课堂合作学习教学模式”为抓手，丰富“合作学习”“小组教学”的内涵，落实新课程理念，梳理、总结、反思，制定出一套行之有效的符合现代教育要求的教学策略，促进师生共同发展，促进学校办学水平的全面提升，从而满足基础教育改革的要求。 进一步探索“阳光课堂合作学习”的模式生生合作。让学生学会合作，在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，营造团结和谐而又激情四溢的学习氛围添，形成相互影响、相互促进的人际关系，使学生在彼此“撞击”中激发学生的智慧火花，在合作式的交流中找到快
13、乐，得到升华。 师生合作。注重发挥教师与学生之间的“师生互动”的作用，坚持以学生发展为本，鼓励学生参与教学过程，大胆假设、质疑，优化师生关系，建立民主、平等、和谐的师生关系，增添学生的自信心，激发学生的求知欲。 师师合作。注重发挥教师与教师之间的“同伴互助”的作用，名优教师与青年教师之间建立了导师帮扶制度，要求教师在教育教学研究与实践方面加强交流、指导、合作，建立教育教学资源库，实施资源共享，整体提高；充分开展教研组、备课组活动，打造学习型团队，相互学习，相互借鉴，共促专业素养的提升，不断促进学校教师队伍整体力量的提升。 校际合作。我校是中国好老师广元共同体联盟学校，也是中国好老师昭化共同体基
14、地学校，一年来，我们依托各级中国好老师共同体，校际联盟，基地校联盟等、开发各种教科研资源，借脑借力，共享教育资源，优化不同学校不同的教科研管理模式、办学优势，取长补短；并形成了一些教育科研、校本研修、教学管理、教师培养等可持续的合作项目。 一、 联盟建设（一）校际结对：为进一步促进联盟学校间协调、均衡发展，优化资源配置、分享优质教育资源、缩小校际教育差距，按照昭化区教育局建立校校联盟，促进教育均衡发展的工作精神，元坝一小、丁家小学、张家小学、红岩小学四校之间建立校校结对联盟，通过办学理念的传播、办学经验的交流、学校文化的影响等，以实现联盟学校在办学思想、管理水平、教学质量等各方面共同研究、共同
15、学习、共同进步，特制定以下实施方案。（一）校校结对联盟的目标行动口号：开放、共享、合作、共赢推进目标：促进学校发展、教师成长和学生进步推进原则：开放共享、合作联动、个性发展实施策略：整体规划、应用引领、实践研究、校际共享活动形式：班子交流、听课观摩、专题研讨（学科组建设、同课异构、名师引领）、网上交流、学科竞赛等（二）校校结对联盟工作内容计划1、班子交流，提升学校的管理水平：四校领导班子走到一起，对口科室进行对接交流，了解彼此的管理经验，弥补自己的不足，取长补短，提升各学校的管理水平与教育教学质量。2、同课异构，加强各学校学科间的交流：通过四校同学科、同年级的老师同上一节课，相互观摩、评析，同时一起探讨本学科教学过程的得失，最终达到相互提高的目的。3、四校联考，促进学生的共同成长：四校定期同出题、共阅卷，出成绩后再在一块做质量分析，及时找到不足，取长补短，最终实现学生学习成绩的全面提升。(二)好老师共同体建设 根据“中国好老师”公益行动计划学校共同体建设意见，广元市29所命名为“中国好老师广元共同体”。“中国好老师昭化共同体”由基地校元坝一小牵头。 目标任务：1. 总结育人典型和先进经验。2. 探索创新育人的方式与方法。 3.交流推广育人经验与模式。 活动形式： 1.主题研修：根据教育规律和教育发展趋势，每年度确定一个主题，围
