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1、.第一课时教学内容长度单位（课本第1、2页的内容）备课时间2013-9-2三维目标知识与技能：在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会统一长度单位的必要性。过程与方法：培养学生初步测量和估测物体长度的意识。情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。教学重点使学生亲自经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样和统一测量单位的必要性。教学难点培养学生初步的估测意识。教法学法讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。教学准备硬币、别针、小刀、棱长1厘米的正方体木块若干个、粉笔、铅笔、三角形。主 要 教 学 流 程一、学前准备说一说，下面物体哪个长，哪个短。教师出示
2、几段长度不同的绳子让学生比较长短。比一比，下列物体哪个长，哪个短。粉笔和别针比，粉笔长，别针短。粉笔和铅笔比，粉笔短，铅笔长。提问：粉笔，一会儿说它长，一会儿说它短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长？今天我们就来研究这个问题统一长度单位。二、探究新知情景导入。同学们，在我们的日常生活中有许多长长短短的物体，这些物体是长还是短都需要用一个统一的标准来比较。下面我们就来共同探究如何统一测量标准。用不同的物品作标准去量数学书的宽。讨论怎样用实物测量数学书的宽。以用别针测量为例说明测量方法：先找到数学书的宽边，用别针的左端与数学书宽边的左端对齐。然后一个接一个地摆，要放平、摆直。最后数一数摆了几个别针
3、，数学书的宽大约就是几个别针那么长。小组合作：用1角硬币、别针、三角形、木块去测量数学书的宽。汇报测量结果。提问：通过测量，你们发现了什么？结论：用不同的物品去量数学书的宽，量得的结果不相同。用不同的物品作标准量不同物体的长度。小组合作：让学生任选一种物品去量桌子的长、宽，铅笔盒等物体的长度。汇报测量结果。提问：通过测量你发现了什么？结论：选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，测量的结果可能会与事实不符。用同一物品作标准去量不同的物体长度。用棱长是1厘米的正方体木块去量数学书的长、宽，粉笔的长，桌子的长、宽等。三、课堂作业用木块量一量手指的长和宽，量完后说说大约是几个木块的长。课本第2页“
4、做一做”的第1、2题。四、思维训练：课本第2页“做一做”的第3题。五、课堂小结同学们亲自通过用不同的物品作标准测量同一物体；用不同的物品作标准测量不同的物体；用同一物品作标准量不同的物体等不同测量方法得知，要知道物体的长短必须用同一物品作标准去量。六、板书设计统一测量单位用不同的物品作标准去量：测量的结果各不相同。用同一种物品作标准去量：才能知道物体到底有多长。教学后记第二课时教学内容认识厘米，用厘米量（课本第3页的内容及练习一第2、3题）备课时间2013-9-2三维目标知识与技能：通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用厘米作单位量物体的长度（限整
5、厘米）。过程与方法：在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。教学重点学会用刻度尺量物体的长度。教学难点体验1厘米的实际长度，并形成直观形象。教法学法讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。教学准备刻度尺、棱长1厘米和正方体木块若干个、纸条、图钉。主 要 教 学 流 程一、学前准备用棱长是1厘米的正方体测量下面物体的长度。（小刀、铅笔、纸条等约5厘米的物体）导入新课，板书课题。同学们，要比较物体的长短必须用同一物体作标准。日常生活中，如果我们总是用物体的长度作标准来量物体的长度，的确很不方便。为了准确、方便地表
6、示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，并对尺子上的刻度作了统一规定。量较短的物体如小刀、文具盒、铅笔等的长度可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。二、探究新知认识厘米认识刻度尺。观察刻度尺，看看它上面有什么？（数字、小格、字母cm，字母c和m合在一起表示厘米的意思，是一个长度单位。）在刻度尺上找到“0”，它在什么位置，表示什么意思？（“0”在尺子的左端，说明刻度从这里开始。）刻度尺上还有哪些数字，是什么意思？（1、2、3）认识刻度尺上的1厘米。“01”是几厘米？“12”是几厘米？（板书：1厘米）“23”是几厘米？“56”呢？“1213”呢？认识刻度尺上的几厘米。“02”是几厘米？“
7、03”呢？“06”呢？“010”呢？同桌指着刻度尺上的具体刻度和长度互相说一说1厘米，几厘米。如从0到1是1厘米，从0到2到2厘米，从4到5是1厘米，从1到4是3厘米认识1厘米的实际长度。我们知道刻度尺从0到1是1厘米，从1到2也是1厘米。用两个手指比一比1厘米的实际长度。量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米的长度。量一量，图钉的长大约是几厘米？（大约1厘米）想一想，日常生活中，哪些物体的长度大约是1厘米。（订书机，透明胶带的宽，瓜子的长，橡皮筋的厚）用厘米量每人发一张5厘米的彩色纸条，先让学生用手指比一比，估计一下大约是几厘米，再用刻度尺实际量一量。说一说你是怎
8、样量的。测量方法：先把尺子的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就是几厘米。（纸条的右端对着刻度5，说明它的长度是5厘米。）量一量下面物体的长度大约是几厘米。数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。三、课堂作业量一量手掌的宽度、一拃的长度。完成课本第6页练习一第2题。完成课本第6页练习一第3题。四、思维训练：怎样量出杯子的高度和杯盖的宽度？五、课堂小结今天，我们认识了长度单位厘米，知道了1厘米大约有多长，学会了用刻度尺量较短物体的长度，并共同总结了测量的方法。在生活中，见到较短的物体时，我们先估测一下它的长度，再用刻度尺实际量一量、比一比，看谁估测得准。六、板书设计认识厘米 用
9、厘米量教学后记第三课时教学内容认识米，用米量（课本第4、5页的内容及练习一第4、5题）备课时间2013-9-2三维目标知识与技能：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。学会用米尺量较长的物体。过程与方法：在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源地生活并应用于生活。培养学生良好的学习习惯。教学重点学会用米尺量物体的长度。教学难点体验1米的实际长度，并形成表象。教法学法讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。教学准备米尺、卷尺、绳子。主 要 教 学 流 程一、学前准备用刻度
10、尺量出文具盒的长、宽、桌子的长、宽约是几厘米。量一量黑板的长是多少。（找两名学生测量）导入新课。刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感受。（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用米来作单位，如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。今天，我们就共同来研究有关米的知识。二、探究新知认识米。1米有多长？让同学们猜一猜。出示米尺或米尺图。同桌互相测量。测量身高看1米到哪儿，两臂伸平，看1米到哪儿。闭上双眼，用两臂表示1米的长度，睁开眼看一看，手势是否准确。做一做小组同学或同桌互相测量1米、2米、3米互相检测。一位同学说出长度，其他同学量出长度。学习1米=100厘米。探索米和
11、厘米之间的关系。这是1根1米长的绳子，请同学们量一量它是多少厘米。小组活动。学生的刻度尺有10厘米、20厘米、30厘米，通过自己亲自量体会1米=100厘米。练习。2米（ ）厘米 300厘米（ ）米5米（ ）厘米 800厘米（ ）米用米量。认识卷尺、皮尺。用卷尺或皮尺实际测量。分组活动：测量教室的长、宽，黑板的长，也可以到室外测量。分组活动：测量每个学生的身高，课桌的长、宽、高。分组活动：测量每个学生立定跳远的长度。三、课堂作业课本第6页练习一的第4、5题。用尺子量一量你家桌子的高，看看比1米高还是比1米低。先看一看1米有多长，然后估计一下你的卧室长有几米，宽有几米。判断。（对的在括号里画“”，
12、错的画“”）铅笔长12米。（ ）楼房高20厘米。（ ）一棵松树高80厘米。（ ）桌子高80厘米。（ ）短跳绳长2厘米。（ ）填一填。1米（ ）厘米 500厘米（ ）米3米（ ）厘米 700厘米（ ）米8米（ ）厘米 200厘米（ ）米62米5米（ ）米 35米3米（ ）米15厘米8厘米（ ）厘米 28厘米6厘米（ ）厘米四、思维训练：怎样量荼叶筒一周的长？五、课堂小结同学们通过亲自测量，知道了1米的实际长度。知道1米100厘米。并且学会了用米测量较长的物体。在日常生活中，估测较长的物体的长度也很多。如这栋楼房我多高，这棵大树有多高等。同学们要多练习估测。六、板书设计认识米 用米量1米100厘米
13、教学后记第四课时教学内容认识线段（课本第5页的内容）备课时间2013-9-2三维目标知识与技能：初步认识线段，知道线段的特点。过程与方法：学会用刻度尺量、画线段，并能分辨线段。情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学重点能用刻度尺画出、量出指定线段的长度。教学难点掌握线段的特征，会分辨线段。教法学法讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。教学准备带刻度的直尺。主 要 教 学 流 程一、学前准备教师出示橡皮、小刀、别针、钥匙等实物，让学生量出实际长度。导入新课，板书课题。同学们都喜欢在纸上画一些自己喜爱的图画，像大树、花、小草、房子、小鸟等。这些画有的是弯弯曲曲的线，有的是直直的线。但是，无论是哪一种线，它们都有各自的特点。今天我们就来认识其中的一种线线段。二、探究新知认识线段。教师出示几条不同的线段，并介绍：这些都是线段。老师在黑板上画一条线段，并说出它的名称。注意观察老师先干什么？（两个点）再干什么？（用直尺把两个点连接起来）然后告诉学生这就是线段，两边的点叫线段的端点。学生模仿画线段。（先在纸上点两个点，然后用直尺把两个点连接起来，就得到一条线段。）你还能画出不同方向的线段吗？讨论：仔细观察这些线段，它们有什么特点？线段
