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1、阅读 ,濡养心灵读书能启智， 读书能明理，读书还能修身养性。 “有书不读子孙愚。”自古以来人们就认识到读书可以 怡情，轻鄙读书就会无知愚昧。正如宋朝诗人黄山谷 所说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。 ”一 个爱读书的人，他对世界的间接体验更丰富，情感也 更细腻，思维水平也更高。那么，如何引导学生学会阅读，进而濡养其心灵 呢？首先，根据学生的爱好，因势利导，激发学生阅 读的兴趣。每个学生，都有自己的爱好，我们可以引 导他们看一些自己感兴趣的书。喜欢旅游的，可以在 旅行前，让他先了解了解当地的历史地理常识等。我 的孩子就是在这样的情况下喜欢上历史地理的：在他 一年级的暑假，我到山东曲阜开会，
2、他很想跟着一起 去。我对他说：“山东在哪儿你都不懂，走丢了怎么 办？”没想到他就整天对着墙上的中国地图看呀看， 后来我干脆买了本中学生地图册给他看，结果， 不到一个月时间，他对地理常识的了解竟不亚于我这 个文科毕业的妈妈 ;二年级暑假，去北京之前，他买了 许多明清的历史书拼命啃，结果在明十三陵参观蜡像 馆的时候， 导游留下的一个个悬念， 他都能对答如流， 惊得在场游客为他鼓掌。不必刻意要求，根据爱好布 置阅读任务，学生读书的兴趣在不经意间就被培养起 来了。反之，如果刻意要求他看书，他可能跟你唱对 台戏。其次，要努力营造良好的阅读氛围。学生对父母 的模仿还是比较多的。如果父母爱看书，孩子也会依
3、样学着看书 ;如果父母整天在家打牌摸麻将， 孩子耳濡 目染，久而久之，自然也会是这一方面的“专家” 。因 此，营造一个良好的读书氛围，家长必须先带头。正 像杭州的西湖读书节活动倡导的那样： “父母爱读书， 孩子学习好。长辈爱读书，家庭有书香。 ”再次，要尊重孩子的个性化阅读。阅读是一种高 度个性化的心智活动。在阅读活动中，不同的人会有 不同的体验和感受。做父母老师的，不能强行要求孩 子跟我们有一样的体会，正所谓“一千个读者就有一 千个哈姆莱特”。我们可以听听孩子有什么感受和体 会，然后对一些严重偏差的认识加以引导，而绝大多 数情况，要尊重孩子个性化的阅读。 有的家长总爱说： “你错了，这么简单
4、的问题， 你怎么都不懂啊？” 一 句话，孩子所有的阅读激情、兴趣全都被打回去了。最后，就是不能有太强的功利心理。很多家长常 常会问，读这么多书，考试有没有用？总强调“有没 有用”就是一种功利化的心理。而且读书的作用也不 是那么显而易见的，它是一个长期积淀的过程。著名 的教育家朱永新老师在他的阅读改变我们的一切 一文里说“一个人的精神发育史就是阅读史” “个人的 智慧、思想、精神的成长是需要从阅读过程中产生的”。 只读考试要考的书，读书就失去了它原本的意义。长 期限定学生看教材范围内的书，他各方面的能力、情 感等一定会有所欠缺。因此，引导学生阅读，不能有 太强烈的功利心理。泰戈尔说：如果我小时候没有听过童话故事，没 有读过一千零一夜和鲁滨孙漂流记，远处的河 岸和河的对岸，辽阔的田野景色就不会如此使我感动， 世界对我就不会这样富有魅力。经常引导孩子品读优 美诗文，孩子心灵就会得到滋养。有一颗温润的心， 你就能心平气和地化解生活中所有的不愉快。
