花的志气教学设计15篇

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1、花的志气教学设计(1篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作,教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的花的志气教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。花的志气教学设计 教材分析: 这篇课文位于人教版第八册教材的第五单元,这一单元的主题是感受生命的美妙。全文给人印象最深的画面是多数的小花在冷风冷雨中冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调的画面,花儿生命的志气是作者剧烈震撼所在。作者的情感主线是：悲观期盼缺憾惊异、怦然一震。这篇课文是一片阅读课文,因此在教学时主线引导,促进学生自主研读,感悟。 教学目标：

2、 1、 读通课文,读准字音，理解“泛滥、孤独、厘米、齐刷刷、铺满”。 2、想象作者描绘的画面,体会生命的美妙。 教学重点:课文中描写花的语段,感受花儿的生命力对我的震撼。 教学难点;体会作者的感情改变,思索花儿为什么会给作者剧烈的震撼。 教学过程: 一、谈话导入： 1、板书课题,读课题问：你看到课题想到什么? 、齐读课题。师：作家冯骥才的心中珍藏着三个春天的画面，是他在维也纳三次旅行时的所见。今日我们就去观赏其中那幅四月的画面画面的主子公是千万朵小花。 二、初读课文,整体感知。 1、生自由读课文，读准字音,读通课文。读完后想一想，作者在维也纳经验了一件什么事？在他的心中留下了怎样的一幅画面?

3、2、读后沟通检查生字词的认读。泛滥 齐刷刷 铺满傲然挺立扒拨学生轮读课文。, 作者在维也纳经验了一件什么事?在他的心中留下了怎样的一幅画？ 预设:我看到大片大片的草地,绿色连着绿色，感到( )。 我看到藏在青草下面的满满一层小花,感到（ ）。我看到一连几天,雨时下时停，感到( )。我看到千万朵小花从青草下面冒了出来,感到（ )。 板书:藏冒 师小结:作者的情感随着花起伏着，从悲观期盼缺憾心头一震,藏在青草下边的千万朵花在冷风冷雨中冒出来,这幅画面深深地留在了作者的心中。 三、抓重点语段，体会悟情。 、请你找到描写花儿藏在青草下面与花儿冒出来的语段，画下来细细地看,你看到了什么样的花儿，感到了什

4、么？ 课件出示:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的，黄的，紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密,这么宽阔！它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,似乎只要一用劲儿,就会齐刷刷地冒出来 我看到 ,感到 。 抓“满满”,预设:学生说到“满满”或者“多，密,宽阔”的时候，老师追问，你能想象一下花的数量吗, 学生说到花的颜色的时候,想象一下这些颜色或连成片，与绿色相互衬托,会有怎么样的效果。 学生说到“纯净,娇小，鲜亮”的时候,来说说读这三个词语的时候你的心情不头会不由自主地涌起一种怎样的情怀。（爱怜,欣喜,充溢希望） 感情朗读 2、课件出示语段二： 这正是前几天那片千万朵小花藏身的地方

5、，此刻那些花儿一下子全冒了出来,忽然换天改地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清楚地看到,在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。细细品尝,然后填一填 我看到 ，感到 。 a预设:从这个“冒”字我们可以感受到什么？（可以回到文本）。 朗读指导第一句 b让我们凑近每一朵小花，感受他们的精神，他们的风姿，自由练读“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立，光明夺目,神气十足。” 男女生竞赛读。 这一次整个世界铺满了全新的色调。这是一个怎样的世界？请你带着自己的感受来读这一段话 四、总结全文,感悟真意1、是花的什么让我的心头怦然一震？ 2、读“小小的花儿尽

6、然有如此的气魄！我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味志气。” 师小结:花的志气是这一幅画的魂，这一幅画的神韵所在。你想把这幅画珍藏在你的心中吗让我们再充溢感情地读两句话,留意两个感叹号。 、朗读升华。 板书: 花的志气 冷风冷雨 藏 冒 生命的意味花的志气教学设计2 1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理改变的缘由。 2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法,培育学生敏锐的语言鉴赏实力。 3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟,使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的志气,体会作者的震惊和敬佩之情。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 引导学生体

7、会含义深刻词句的意思,感受作者语言的美丽。 理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 制作课件 1课时 一、创设情境,揭示课题。 、回顾学习过的和花有关的词语。 、结合“拔地而起”质疑。 二、整体感知，梳理脉络 、依据提纲，梳理文章脉络 作者在四月来到维也纳,最初看到草地时，感到( ），因为（ )；扒开草地望见躲藏着的小草时，感到（ ),因为(); 离开维也纳前，感到()，因为( )；望见花的原野时,感到( ）,因为（ ）； 体会到小花的气魄时，心头（）,因为（ ）。 、板书:“悲观惊讶缺憾惊异震撼”，提示学生读懂心情改变,理解“拔地而起”。 本篇文章有两条很明显的线索：一是作者所描绘的关于花

8、的几个画面,还有一个就是作者的情感改变。通过完成提纲的方式,检查学生的阅读状况。这一提纲的设计清楚地呈现了作者情感“一波三折”的改变，很好地体现了情感改变的缘由即情随花变,同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥,建构出简约的教学框架。 三、品读观赏,感悟“拔地而起”。 1、品尝“草下藏花”的画面,感受花儿的力气积蓄之美! 、一品语言 对比句子: 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花,万紫千红,姿态万千、数不胜数!我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔！范读，引导比较两个句子在表达效果上的不同? 、二品句式 了解作者运

9、用排比的句式来描写事物的精妙。 c、三品用意 体会草下的小花们在在积蓄力气,等待拔地而起! 2、品尝“花的原野”的画面，感受花儿绽放的生命绚丽之美! 利用课件，引导孩子感受花儿绽放之漂亮 体会花儿绽放之志气 从“一下子、忽然”感受到改变快,从“改天换地”“整个世界”感受到改变大) 、回扣引读： 联系“草下无花”画面,引读“那些花儿一下子全冒了出来,忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。” （板书：冷风冷雨) 、感悟“拔地而起” 出示句子 我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔！ 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头

10、却能清楚地看到，在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明夺目，神气十足。 感悟“傲然挺立”、“光明夺目”、“神气十足”无不充溢了作者对小花的钦佩。（出示最终一个自然段) 再品“拔地而起”，理解作者用它来形容花的贴切。 齐读。 本板块教学中，“草下藏花”和“草下无花”两个画面是老师的精教点。在这里设计这个精讲的环节,引导学生去关注、去联系、去比较，在逐层递进式的感受、体会中,理解作者采纳短句式行文的精妙,感受两个画面的联系：厚积勃发，为学生深化理解课文、学习作者的语言表达形式供应保证。而对于课文中的 “草上无花”及其它段落,老师则是采纳上挂下联的教学方式，点到即止。充分体现了略读教学追求的“精略

11、相辅，略中有精,教略而学不略”。 四、总结拓展，感悟生命的的意味。 联系本组课文，进一步感受生命的漂亮。出示字幕：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的志气! 在 ，那是 的志气！ 学生动笔写后,沟通 略读课文作为精读课文的延长,我们在教学设计时充分利用本组课文的资源，引导学生借助前几篇课文中所形成的对生命的感受,加深对本篇文章中生命的感悟的理解。五、链接原作,延长阅读。 出示维也纳春天的三个画面片断,引发阅读期盼。 转天醒来时,突然窗前一束明丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香，光彩照人;

12、它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？用叶圣陶先生的话来说，教材恒久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点,内引外联，进行恰当地拓展。本文节选自冯冀才先生的散文维也纳春天的三个画面，在课的末尾,出示文中的其它片断,引发学生进一步阅读整篇文章的期盼,拓宽学生的阅读面，力求将目光投向更为广袤的课外阅读。花的志气教学设计3 学习目标 1、相识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。学习重点、难点

13、 重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 难点:理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 课前打算 、学生打算:预习课文,读准字音,读通句子。 2、老师打算:简洁的课件;维也纳春天的三个画面全文。 课时支配 一课时 教学过程一、谈话导入，激发爱好。 、师：当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,那时候，你又会有什么样的感受呢?让我们跟随作者一起去风雨中赏花吧!今日,我们就来学习第课花的志气。 2、板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 1、以自己喜爱的方式读课文,读准字

14、音，把句子读通顺。 2、师生轮读，相互评价。 3、整体感知课文大意：作者在维也纳经验了一件什么事? 4、质疑，师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题） 三、披文入情，理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 1、师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？ 2、课件出示最终一段话，生齐读: “我的心头怦然一震,这一震，使我明白了生命的意味是什么,是?志气!” 3、师:作者一起先就有这样的感受吗？请同学们细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空(提示:文中干脆了当地表达的就画出来；没有明确表达的,请专心体会。）作者最初望见草地时，感到(悲观),因为（只见绿地不见花）; 扒开草后望

15、见躲藏着小花时，感到（惊讶），因为(见到花儿藏身于草下）；离开维也纳前，感到（缺憾),因为（仍不见花儿冒出来）; 望见花的原野时,感到(惊异），因为（看到花儿在冷风冷雨中拔地而起,傲然挺立)； 体会到小花的气魄时，心头(怦然一震）,因为（明白了生命的意味是什么)。 四、研读课文，品尝语言。1、自主研读: (1）师：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，难怪作者的情感也随之跌宕起伏。刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致地研读。这篇课文有很多含义深刻的句子，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文,找到这样的词句多读几遍,并想方法进入深刻的体会,也可以把自己的感受