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1、教学经纬思品让生话走逬课堂,使多维目棘兗盈福建仙游城东中心小学(351200)倪宇涛品循与社会课的教学有它本身的特点.它是以儿 賀的社会生活为主线引导学生通过与自己生活密切 相关的社会环境.社会活动和社会关系的交互作用.不 断丰富和发展自己的经验.情感.能力.知识加深对自 我、对他人、对社会的理解.在此基础上养成良好的行 为习惯,形成了基本的道徳观、价血观和初步的道够判 断能力，为他们将来具备参与现代社会生活能力奠定 坚实的品徳皋础。几年的教学实践证明品德与社会课 要让生活走逬课堂使多维目标充盈。一、让生活走进课堂.充盈学生的情感新课标指出：思品社会课程的内容要关注儿童的 现实生活真实的生活、
2、幷通的生活身边的例子就是 最好的教材，最好的资SL如我懂事了这一课教师 提出问题:你知道自己的爸爸、妈妈一天工作是啥样？ 请听乐乐的讲述：“我的爸爸足一名公共汽车的司机. 今夭我终于看到了芭爸的工作。早晨四点来到车队总 站匆忙地吃过早饭爸芭就出车了。车上爸爸一句话 也没说神悄专注地开车。芭爸一翹天都在开车都不 觉得烦.而我只跟随芭色走了一趙就不耐烦了和越到 大人的工作可真不容易呀！ ”乐乐从真实的生活中看到 芭芭劳动的艰辛，内心受到膜撼悄感得到充盈态度 也发生改变。由情感的充盈上升到对父母的态度:我巳 经9岁了.父母工作这么辛苦应该给他们减轻负担我 十么牺 应该自情自己做儿Si通过了解父母辛苦
3、的劳动，情感态度发生了 质的变化而这些变化会在真实曰常生活中显现出来。 如小时候妈妈喂我吃饭现在我为家人盛饭；起床时 妈妈给我穿衣服现在我自己穿衣整理；过去爸爸给 我买冰棒现在我可以勞家里买东西。从真实的生活走 进了课堂JU#的情带得到充盈态度积极地改变获 得了感情与态度的双SL二、让生活走进课堂，提高学生的能力让生活走逬课堂提高学生的能力这是每位教师 教学的最终目的。现在，小学班级中的学生结构以歿生 子女居多从小养成以自我为中心，孤僻任性自商自 大唯我独尊的不良心态。而这种不良的心态,不知不 觉地走逬了班级影响到集体产生了个人与集体关系 难作出正确的判断难放下家中的习俗难与同学交流 合作难于
4、尽自己能力去帮助别人等问1U教师要有机 地把现实生活带进课堂从生活学习入手培养学生正 确地认识自我让学生明白只有把自己慰入集体.学会 与他人合作才能提高自己的学习生活能力。如让我 们学会合作教师提出问题:在集体中.有许多事情需 要大家合作完成，我们过去有过哪些成功？有过哪些失 败？为什么？原因是什么？大家展开讨论。2008年元旦学校举行体操比赛.我们班获得第一 名,因为每天下午下课后同学们都自觉留下来练习体 操再苦再累大家都坚持下来没有一个打退堂鼓没 有一句怨HL全班同学齐心协力努力合作所以获徧 学校嘉奖。而今年六一”节拔河比赛我们失败了，原因 是练习的过程中，有的同学手脚磨破了皮，有点疼就不
5、 肯用力不能很好地合作。从这两个活动比赛的结果. 我们知道:合作会产生超过个人的力量;帮助我们战胜 困难能为集体凍得荣習;给我们带来愉快的体验。教师由此启发学生:我们不但要学会合作.而且更 提高自己合作的能力。将来走上社会会有许多 要与他人合作完成.学会合作不仅能帮助我们提高效 率还可以使我们结识更多的朋友,在生活中得到更多 的乐趣。教师以儿童真实生活为例.通过两个比赛结 果，成功与失败对比让学生悟出了合作的道理提高 了学生合作的能力。三、让生活走进课堂，扩大学生的知识品德与生活教材中有许多课例.渗透社会机构和 社会规则，以及法律对社会公共生活的重要意义个体 与群体的互动关系，消费活动与人们生
6、活的关系。教师 应让儿竜最常见的生活走逬课堂.提高儿奩的知识水 平。如规则是怎么來的这一课，先让学生从游戏活动 中了解规则是怎么来的？是谁制定的？让学生去寻找答 案。比如两个小朋友在打乒乓球之削一起商1L是7个 球一局还是11个球一局？是2个球换发球还是3个球换 发？这就是规则。游戏规则是由聲加游戏的人共同制定 的.如果游戏没有规则或者有规则不遵守.游戏就无 法逬行。由此再引出生活中的规则如交通规则规定红 灯停绿灯行.横过马路要过斑马线;学校里学生日常规 范规定不乱扔果皮纸屑走廊不吵闹喧哗等。从这些 学习生活规则中，儿颈得到了知识:原来社会生活中各 种各样的规则是由人们共同制定的规则有大有小,国 家法律就是最大的规则.我们要做一个遵纪守法的小 公民就得懂规则守法律。品徳与社会课程目标的三个方面是一个相互结合 的统一体教师在教学过程中耍改变过去偏塾知识学 习忽视能力和情感的教学理念在生活中帮助学生获 得丰富的悄感体验形成积极的生活态度,养成良好的 行为和积极参与社会活动的能力.掌握必备的基础知 识,从而整体地实现课程目标。(贵编夏夭)
