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1、初三语文教案想和做教学目标第一课时1. 了解本文是怎样摆事实，讲道理的。2. 本文讲了哪些道理？3. 分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。4. 学习 从生活中常会遇到的现象提出论题， 进而提出论点 的写法。第二课时1. 了解课文运用对照的方法来阐述道理。2. 课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？3. 学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。4. 阅读议论文， 能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。教学建议段落结构内容第一部分： （ 1-5 段）列举并评述 空想 和死做 的具体表现，提出中心论点。第二部分： （ 6-7 段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样第三部分：
2、（ 8 段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。第四部分： （ 9 段）总结全文，强调想的重要。论证特点本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理；第二部分的第一层（ 6-7 段） ，先说道理后举例子，第二层（ 8 段）举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。指导口语训练方法建议两课时读懂课文，以口语训练为主
3、。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴趣。引导学生自学教法建议针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才能逐步调动。根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要
4、道理。文中的举例论证这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。 举例则有正例 （如 记住动植物的分类 等） ，也有反例（如学语文 硬读课文 等） ，正反对比鲜明。从正反对比中，把想和做 一定要联结起来 的道理作了辩证的论述。本文的分论点一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。 想和做一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：A、一面做一面想是非常重要的。B、在行动中去想，才能把想
5、和做联结起来。C想和做紧密结合很有现实意义。D想和做相脱离是要不得的。教学重点与难点1. 学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。2. 明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。3. 在议论文中运用说理和举例相互配合的写法4. 指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议论文，仿作议论体短文的能力。教学设计示例一、评现象引论点（为什么？）概述两种人的表现（第 1-2 段）简要评析两种人，着重分析后一种人（第 3-4 段）归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来（第 5 段）二、具体论述（怎么样？）想和做的关系，怎样 联结 从实际出发 （
6、第 6-7 段）幻灯片设计把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：1、有的人只读不想，只记不想。2、有的人 空想 不做。3、有的人 死做 不想。4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。5、人类文化是怎样进步的。6、人怎样才能学会游泳。7、课外活动怎样会劳而无功。想和做教学过程设计第一课时一、导入新课同学们，对于 想和做 的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是 空想 或一味 死做 ，都不会把事情做好， 想和做一定要联结起来。 本文作者胡绳 （当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样
7、围绕想和做的关系展开议论的。二、学生各自读课文，要求做到： 识记生疏词语。标记段落，归纳每一段的段意。三、朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文）四、思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正）文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳由来答案： 全文列举了七个事例：A 有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很用功，可是不 会用思想；F另一些同学能想由比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？答案： 道理之一： 想和做是分
8、不开的， 一定要联结起来， 这是通过上述事例A、 B、 C 来论述的。道理之二： 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的“，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。分析下面5 句话在原文各段中所起的作用是 归纳 作用还是 过渡 作用。A第6段中想和做怎样才能够联结起来呢？（过渡）B第5段中想和做是分不开的，一定要联结起来。（归纳）C第2段中也有些人只顾做事，不动脑筋 。（过渡）D第7段中想和做是紧密地联结在一起的 。（归纳）E第9段中这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步（归纳）五、分析课文结构层次，归纳概括文意。 （学生分组讨
9、论并选出代表发言，教师引导并修正）六、课后作业认真阅读课文，分析本文的写作特点。复习课上的学习内容，整理听课笔记。文章的论点是什么？请从课文中找由来。第二课时一、研读课文第一部分让 5 名学生逐段朗读课文第 1-5 段。同时思考并回答问题：在课文 1-2段中，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语明确：文章先从反面列举这两种表现，一是 只会空想，不会做事 ； 二是 只顾做事， 不动脑筋 。 主要词语： 凭空 、 滔滔不绝、从来没；根据习惯、命令、通例、 依葫芦画瓢 。学生分组研讨下列问题， 并选派代表上讲台讲解。 （讲解的同时打出投影片）A、 作者对这两种人怎么样评价？请用课
10、文第 3 段的原话简明回答。 瞧不起 ， 对后一种人 不值得赞美B、课文怎么样阐述埋头做事不动脑筋的人 不值得赞美？（请根据课文第 4 段回答） 。明确：课文把这种人与 牛马 进行类比， 成年累月 、 在鞭子下 、 永远不会想一想 ，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。C分析课文第5段，简述中心论点是怎样提由来的？讲解：第 5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。 1-2 句总结上文， 不会用 空想 和死做 准确地概括了上述两种表现。 第 3 句指 空想 死做 的害处 - 不会得到进步 。 第 4 句提出作者的主张和看法， 鲜明地揭示了中心论点：想和做是不可分割的，一定要联
11、结起来。即论述想和做为什么一定要联结起来的道理。二、研读课文第二部分让学生齐读课文第 6、 7 两段。学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。D、 课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？第 6 节论证的思路是怎样的？第 6、 7 两段有什么联系？明确：课文论述了想和做为什么一定要联结起来的道理以后，进一步论述了想和做怎样才能联结起来。第 6 段首先用设问句， 鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题 从实际出发是想和做联结起来的一条路 ， 要从实际出发， 就必须去接近实际，就要 观察 ， 还得有行动 。再举学游泳的例子来证明，反复强调试验”即行动的重要性。用一定要 等句同如果只”等句构成正确
12、和错误的鲜明对照，论述了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证了中心论点。指出行动 - 想- 行动，循环往复，才能获得真正的道理 ，只有行动，才能证明想得对不对。三、研读课文第三、四两部分让学生齐读课文第 8、 9 两段。学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解。E、 作者提出了什么看法？举出了什么实例？最后是怎么样说理的？第 9 段在全文中起什么作用？教师修正并归纳：指出看法 - 有些学生很用功，可是不会用思想 。举出实例- 学习语文，就硬读课文 ， 只读不想 ； 学习数学，就硬记公式 ， 只记不想 等。简要说理 - 不能以旧悟新， 就是不会用思想的缘故 。第 9 段是总结全文，再次强调 想 的重要性。四、阅读全文，归纳小结。学生各自读全文，整体理解本文写作的思路和目的。归纳小结：本文沿着 想和做为什么要联结起来， 怎样联结起来， 在学习和实践中如何联结起?quot; 的思路展开论证。在论证自己见解的时候，举例很重要。先举例（或列举现象）后进行分析论证，得出结论（第一、二部分） ；举例和说理相结合，重视分析说理，富有说服力（第三、四部分） 。这样（材料与观点统一） ，有助于培养人们用事实证明论点的能力。五、课后作业完成课后练习一、二、三。研讨课文，回答问题（见能力训练）
