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1、 前言 培养好习惯，为孩子终身发展奠基高汀说：习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。所谓“习惯”。就是由反复体验和练习而巩固下来的变成自己需要的一种行动方式。它是一种不需要任何意志努力和监督的自动化了的行为。从生理机制上讲，习惯是一种后天形成的趋于稳定的条件反射与动力定型，它是由多次的反复，使一定的情景和个体的某种行为，在大脑皮层上形成巩固的、暂时的神经联系。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行为。所以，人们常把习惯称为“第二天性”。习惯具有后天性、稳固性、自动性、情绪性和情境性这五个特点。科学研究表明，3岁至12岁是习惯养成的最佳时期。能否抓住这9年的关键时期，培养起良好的习
2、惯与健康的人格成了决定小孩命运的重大问题。影响人成长的习惯有很多，我们不能张开大网一网打尽，那么就需要我们确立贴近孩子的培养目标一、 确立好习惯目标体系，找准81个养成点对孩子终身发展产生重要影响的习惯归结起来有三个方面：好品质、好身体和好学业，围绕着这三个方面我们确立9大目标，81个落点，让好习惯贴近学生的实际，让学生看得见，摸得着，利于理解掌握和执行。一、好习惯成就好品质二、好习惯成就好身体三、好习惯成就好学业九个做人好习惯九个运动好习惯九个学习习惯九个礼貌好习惯九个卫生好习惯九个阅读习惯九个劳动好习惯九个饮食好习惯九个安全好习惯二、 在内容体系上突出了综合性和实践性 综合性体现在三个方面
3、：一是德育内容的综合性，即把德、智、体 三大要素融为一体；二是德育过程的综合性，即把知、情、意、行融为一体；三是德育体系的综合性，即把德育目标、内容、途径、方法、管理、评价融为一体。实践性体现在两个方面：一是读本内容不是单纯的知识体系，而是综合性的操作体系；二是教学过程不是以认知为主，而是以活动实践为主，在情境创设、动机激发、道德认知、活动设计、行为养成和品德评价等环节都进行了精心设计，并引进了授课：XXX“个体自觉研究性学习”、“小组合作研究性学习”和“行动体验研究性学习”等新的研究性道德学习方式，更好地体现了“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的德育理念，强化了学生的主体性，具有鲜
4、明的活动性、实用性和可操作性。 三贴近生活、联系实际、启发引导、主体参与 读本不是从概念和理论体系出发，而是从德育工作实际和学生成长的实际 需要出发，尽可能贴近生活、贴近实际，距离学生近一点问题提出小一点，回答问题实一点。避免“高、大、空、远”，做到“近、小、实、亲”，并努力在启发引导上下功夫，调动学生主体参与的积极性。四集体智慧，共同开发，图文并茂 教材本着循序渐进的原则，分低、中、高三个学段，通过主题班会、生活指导课、体育课等保证落实，在德育处的带领下，成立了教材编写小组，语文组、体育组、生活部全体老师参与到教材的研读和编写，力求做到文字通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂 有较强的可读性。在
5、此 ，对所有参与教材编写的老师表示衷心的感谢和敬意，并希望得到专家、和广大师生的批评和指正！ 小学部81个好习惯教材编写小组 目录授课：XXX一、使用礼貌用语 二、见到熟人主动打招呼三、不随便翻 别人的东西四、爱 提 问 题五、专心听讲六、自己的事情自己做 七、不急追猛跑八、认真书写九、进别人的房间要敲十、用双手接长辈的东西十一、不做危险动作十二、不给别人添麻烦十三、遵守交通规则十四、不玩火、玩电 十五、不随便打断别人的话十六、公共场合保持安静十七、礼貌待客十八、坐有坐样，站有站样十九、常到大自然中去二十、读书姿势正确二十一、爱护书籍 一、使 用 礼 貌 用 语授课：XXX老师表演，同学评一评
6、老师的哪种做法最好：老师把同学的尺子碰掉了，装没看见。老师生硬地说一声“对不起”。老师把尺子捡起来说一声“对不起”。老师把尺子捡起来说一声“对不起”，并看看尺子摔坏没有，如摔坏，问学生是否需要赔。 礼貌歌xio png yu yo lo j nn ho zi jin mi gun x小 朋 友，要 牢 记， 您 好，再 见， 没 关 系。xi xi qng du b q l mo yng y j xn l谢 谢、 请、 对 不 起、礼 貌 用 语 记 心 里。jing wn mng dng l mo rn rn jin le du ku n讲 文 明、 懂 礼 貌， 人 人 见 了 都 夸 你
7、。授课：XXX你遇到下面情况，应用什么礼貌用语?说一说，演一演，做有礼貌的好孩子：1早上出门向家长说“ ”。2家里来了客人说“ ”。3回到家里向父母说“ ”。4见了老师、同学说“ ”。5课间不小心撞了同学说“ ”。6同学道歉以后说“ ”。7得到别人帮助说“ ”。8在汽车上，见了老人让位说“ ”。授课：XXX 在相应的空格画“”。行为表现 能做到有时做到在校、在家使用礼貌用语和别人发生冲突主动道歉在校外见了老师、同学打招呼1每月评选一次礼貌标兵。2在家里说文明话，不顶撞家长，一个月后请爸爸妈妈说说你的表现。二、见到熟人主动打招呼 授课：XXX 问好三字经晨风吹，阳光照，红领巾，胸前飘。见老师，敬
8、个礼，见同学，问声好。校门口，见面了，点个头，微微笑。在家里，见到爸爸妈妈，我会。在路上，见到邻居，我会。在学校，见到老师我会。打招呼的三个基本环节： 一是看着你要问候的人的眼睛；二是真诚地微笑，一个微笑，会像是一束阳光照亮别人的心田；三是问好。问好的时候如果知道别人的名字，同伴儿叫名字，师长叫尊称也很重要，因为它使问候更有针对性。如果不知道名字，点头叫一声授课：XXX“您好”，也是非常重要的。 晓晴的一天早上起来，晓晴给自己梳一个积极向上的发型，用阳光般灿烂的语气对自己说一声：“今天又是一个很好的开始！”让自信喜悦充溢自己的心灵。清晨，晓晴带一个微笑上路，跟爸爸妈妈挥手再见。在路上，晓晴主动
9、跟见到的每一个人，有认识的，也有不认识的，都微笑着跟她们打招呼，来到学校，晓晴见到老师主动敬标准的队礼微笑问好，见到同学大热情地问一声好，微笑着告诉同学“见到你真高兴。” 你喜欢晓晴吗？为什么这么多人喜欢晓晴？你打算向她学习什么？问好歌每当公鸡喔喔叫，早上起来问一声。 见到妈妈叫声“好”，脸上露出大红花。碰到阿姨笑一笑，然后说声阿姨“早”。阿姨听了笑哈哈，人人争着称赞他。 遇到同学说声“早”，嘻嘻哈哈聊一聊，你笑我笑大家笑，说说笑笑真热闹。见到老师叫声“好”，老师眯眯笑一笑，四月歌声多美妙，就如老师那一笑。 美言美语美心灵，脑动心动快行动。你我都是好学生，共唱文明礼仪歌。自己分组，自编自演文明
10、礼貌歌的歌谣，舞蹈。 三、不乱翻别人的东西授课：XXX当你最心爱或最急需的东西不见了，当时你的心情是怎样的?结合下面几幅图画，谈谈随便动别人的东西后果会是怎样的?授课：XXX他该怎样做呢?不随意拿别人的东西，借东西要及时归还。小学生日常行为规范 四、爱 提 问 题授课：XXX小朋友们，我们先来学一首爱学习的儿歌吧！ 爱学习拍手歌你拍一，我拍一，细心观察爱学习；你拍二，我拍二，各门功课我都爱；你拍三，我拍三，探究实践不厌烦；你拍四，我拍四，从小就要立大志；你拍五，我拍五，学习就要不怕苦；你拍六，我拍六，努力学习争优秀；你拍七，我拍七，不懂就要问问题；你拍八，我拍八，各门作业顶呱呱；你拍九，我拍九
11、，动脑动口又动手；你拍十，我拍十，认认真真学知识。老师知道，很多小朋友都喜欢看十万个为什么，那是因为你们都是爱提问题的好孩子。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。问题使人进步，喜欢问问题，有好奇心，不懂就问，是非常好的习惯，能让人学习进步，是学习的一个小小的诀窍哦。 小爱因斯坦在常人眼里，并不是一个聪明的孩子，这一方面是因为他不大会说，一方面则因为他总是提出一些稀奇古怪的问题，让人觉得有些低能、傻气，大人们甚至怀疑他的智商是否有障碍。人们无法理解，这个幼小孩子所提出的貌似可笑无知的问题，原来出自对未知世界的强烈求知欲。爱因斯坦那被人误认为平庸低能的小脑瓜里，充满了对这个陌生世界的苦思冥
12、想、百思不解，几乎没有安宁的时候。在爱因斯坦四五岁的时候，一天，爸爸送给他一件小玩具罗盘。对新鲜事物充满好奇的小爱因斯坦为此心花怒放，立刻爱不释手地摆弄起来。罗盘中间有一根指北针，尖端一头涂着红色，颤巍巍地抖动着，总是顽固而坚定不移地指向北方。爱因斯坦小心翼翼地转动盘子，想偷偷改变指针的方向，但无论他怎样转来转去那根针就是不听指挥，红色的那端依然牢牢地指向北方。小爱因斯坦急了，猛的一转身子，从朝北转向朝南，心想：“这个指北针总该跟着我走了吧？”但是定睛一瞧，他不由大吃一惊：红色的一端依旧指着北方！“太奇怪了”爱因斯坦不知所措地喃喃着，“这到底是为什么呢？授课：XXX”他想去向父亲询问，可灵机一动，他马上自己做出了解答：“对，这根针的旁边一定有什么东西在推着它，所以它能永远保持一个方向。”于是他翻来覆去地研究罗盘，想在指针周围找出那神秘的东西。但令他大失所望的是，他什么也没找到。这个童年之谜就此深深刻印在他的记忆中，挥之不去。也许，爱因斯坦日后对电磁场的深入研究，其灵感就是源于童年时代那谜一样的小玩具罗盘呢。1. 你能跟身边的好朋友讲一讲爱提问题有什么好处吗？2. 你身边有没
