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1、信息技术教学中“任务驱动式”教学模式初探一、引言 “任务驱动式”教学模式因其自身独特的特点，受到众多信息技术教师的青睐，现已成为信息技术教学中主要的教学模式。“任务驱动式”教学模式是将学习内容与解决具体问题相结合的一种教学模式，是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中，来进行学习活动。它能够有效地培养学生各方面的能力，对学生各方面素质的培养有很大的帮助。二、“任务驱动式”教学模式能够提高学生的各方面素质2.1 “任务驱动”激发了学生学习的积极主动性记得在讲到：Word中表格的使用时，
2、我设计了一个用Word制作游戏的任务。上课时，同学们听说应用Word可以做游戏都很有兴致，追问我是如何做的，这时我并没有给学生讲解做法，而是把做好的棋盘给学生演示，提问学生创作思路，并且为学生提供相关的学习资料。之后学生们都迫不及待地动手制作起来，虽然中间遇到问题时，但是学生们都能主动地自学或询问老师，教师只起到了一个辅助、引导作用，学生独立完成该任务。通过完成这个任务，学生们都能熟练地掌握对表格的操作，同时也培养和激发了学生学习的主动性。2.2 “任务驱动”激发了学生的求知欲学生完成棋盘的制作后，决大多数同学会想到如何制作棋子，有些基础好的同学就开始自己制作，基础不好的同学就会迫不及待地要求
3、老师讲解棋子的做法，这时我会将这个内容布置为下一堂课的思考题，这样一来，孩子们的求知欲被唤起，同时使教学内容更加连贯、有序！2.3 “任务驱动”给学生带来了成就感学生们在通过自己的努力，完成了一个个任务后，会给予学生很大的成就感。也许这些任务的完成不像考试得了满分的成就感来的那么直接，不过完美地完成了任务，对于学生实际上也是一种鼓励。尤其是完成比较难的任务，或者基础不好的学生通过努力，完美地完成了任务，那种心情或许比得了满分还令人兴奋。在完成任务后，老师再给学生留出一点时间展示自己的作品，这时相信同学们都会表现得十分积极，希望自己的作品在同学面前演示。不难看出，完成任务后，学生们在心中升起了多
4、大的成就感。2.4 “任务驱动”使学生的思维擦出了创新的火花一次在给学生讲画图程序时，我设计了一个题为绘制我们的家园的任务，在巡视的时候，我发现一个学生的图画里除了椭圆，没有其他的图形，我有些生气，以为孩子在乱画，我在他身后站了一会，学生聚精会神的画着，过了一会儿，我才恍然大悟，原来他利用各式的椭圆，画出了一幅“九大行星轨道图”。还有位学生仅仅利用矩形工具就创作出了一个视力表，并且，把它设置成计算机的桌面。这些作品让我兴奋不已，我想，在传统的教学模式下，学生的思维是不可能被这样好的开发的，这正是“任务驱动式”教学模式使学生的思维擦出了创新的火花。2.5 “任务驱动”有利于顾全学生的差异性学生对
5、计算机知识和技能的掌握差异非常大。有的学生很早就接触了计算机，可有些学生初中时没用上过计算机课，甚至没见过计算机。面对这样大的差异，运用传统的教学模式进行教学是行不通的。“任务驱动式”教学模式则可以使学生量力而行，不能很熟练的运用计算机的学生可以从基本的做起，完成任务中最基本的操作，每完成一部分，他们就可以获得一些成就感。而那些已经对计算机很精通的同学，就可以根据老师进一步的要求，拓展自己的知识。如：在完成应用Word做游戏这个任务时，有些基础好的学生很快就完成了一个基础的棋盘，这时，教师可以鼓励他们想办法修饰棋盘，让棋盘更加美观、真实。对于基础差的同学，老师可以专门辅导，让他们掌握对表格的基
6、本操作。这样，接受慢的孩子有时间慢慢“消化”，接受快的学生也不会感到没事情可做。这样，所有的学生都有收获，每个人都有成就感，同时也使得“任务驱动式”教学变得更加灵活、高效。2.6 “任务驱动”使学生在合作学习中扩展了思维“任务驱动式式”教学模式，使学生有了更多的沟通时间，学生们在相互讨论、分析中解决问题，使学生们的思维过程得以展现，学生之间的学习方法，个人观点得以交流，学生之间的自评、互评可以使学生更客观的分析自己的作品，可以开阔学生的视野，促进他们智力的发展。小组合作学习还可以提高学生的集体主义观念，锻炼他们的合作精神，并且活跃课堂气氛。三、“任务驱动式”教学模式的不足“任务驱动式”教学模式
7、虽然优点很多，但是我们在日常教学也会发现，它也有其不足之处，就是不利于学生对知识系统性地学习。出现这样的问题原因主要有两个：第一，大多数信息技术教师，都只注重教学结果，只要学生学会操作，能完成任务就可以了，不会过多地考虑学生操作过程中可能出现的问题。第二，“任务驱动式”以完成任务为归宿的教学理念，决定了教师对学科知识体系的忽略。四、问题的解决方法在教学中我不断地寻找解决这一问题的方法，总结起来有如下几点：第一，老师要为学生提供系统的学习资料。比如，选择一本知识体系完备的教材，在学校的网站上提供详细的软件教程等；第二，培养学生自学和相互学习的能力。比如给学生提前布置任务，让其自学完成，给学生分成小组学习等；第三，与传统的教学模式相结合，老师要做好阶段总结，对学生学习的知识进行查缺补漏。这样，就能使“任务驱动式”教学模式更加完美地应用在教学中，发挥它的独特作用。总之，“任务驱动式”教学模式，是一种高效的教学模式，它变“教师为主体”的传统教学模式，为“学生为主体”的现代教学模式，教学由课内向课外渗透。实践不断地证明，这是合乎教学规律、合乎学生认知规律的教学模式。很值得我们在教学中使用和推广。哈尔滨市第三中学：韩鼎1
