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1、窗的艺术辩证法教学目标.阅读小说窗，并总结自己在小说的阅读方面已积 累的知识和经验。.阅读评论的艺术辩证法，讨论本文作者从哪些角 度鉴赏小说窗，学习本文赏析小说的方法。.自选角度，写一段关于小说窗的赏析文字。说明：九下第七单元主题是诗文赏析。本文选自名作欣赏 1994年第四期。是对澳大利亚作家泰格特的短篇小说窗 的鉴赏。初中阶段学生已经了不少小说作品，本文的学习是 义务教育阶段小说教学的最后工作，是小说这种文学样式的 评论性的学习，在整个义务教育阶段文学学习中具有收官的 意义。目标1的确定，涉及的是小说阅读的知识层次和理解层 次：结合小说窗的学习进行有关小说基础知识的教学， 丰富学生的积累。如
2、小说的情节、人物形象、主题、环境、 题目、结尾等等。目标2的确定，涉及小说赏析层次。这一层次的任务是 培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方 法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。如：欣赏 小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握 人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运 用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的 作用；欣赏小说刻画人物的手法， 注意描写手法与表现手法， 注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。 就本文而言，学习评论主要是培养学生正反对比的艺术结 构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等 方面的文学
3、审美能力。目标3的确定，试图引导学生尝试写作小说评论。教学重点与难点.重点：理解这篇小说评论的方法，培养学生结构、描写、艺术手法等方面的文学审美能力。.难点：小说评论的写作。说明：教学重点的确立，希望学生通过这篇小说评论的学习举一反三，培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力，进 入文学评论之门。确立这样的教学难点是希望学生能够进行探究性的学 习，在课文之外，另找到赏析这篇小说的一个角度，学习简 单的小说评论写作。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，阅读小说我们已积累了不少小说阅读的经 验，而阅读优秀的小说评论，可以提
4、升同学们赏析小说的能 力，将阅读中获得的感性经验上升到理论水平，从而更好培 养我们的文学审美能力。今天，我们将阅读澳大利亚作家泰 格特的小说窗及名作欣赏发表的关于这篇小说的评 论的艺术辩证法。首先请大家先自读小说窗。发表 自己的阅读收获，并谈谈自己在阅读中运用了哪些阅读小说 的知识和经验。学生自读后汇报阅读收获并谈谈阅读体会。 例：生一：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事结局只见秃墙体会：读小说要理清情节。生二：靠窗的病人面对病魔，为他人着想，以生命为代 价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。体会：读小说要把握人物形象。这是小说阅读的步，是小说基础知识如：情节、人 物形象等知识的教学，是小
5、说赏析教学的必要铺垫。自读评论学习赏析请同学们阅读评论的艺术辩证法，根据课 文内容谈谈对几个小标题的理解。学生在讨论的基础上发表看法，教师在学生发表意见后 提示：这篇小说评论主要从正反对比的艺术结构、虚实结合 的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面赏析小 说。通常赏析小说还可以从作品情节结构、叙事方式、人物 塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面进行。欣赏小 说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人 物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用 的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作 用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手法与表现手法， 注意精彩细节的
6、欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。 生一：标题一“微与著”，揭示了这篇小说创作的重要艺术 手法。以“窗”为线索，通过不靠窗的病人想得到靠窗的床 位这个情节，让我们看到善恶两种灵魂的猛烈撞击，折射出 人生哲理、世态人情。生二：“虚与实”揭示了这篇小说令人拍案的艺术构思：在靠 窗病人口中栩栩如生的景象，到了不靠窗病人的眼中变成了 光秃秃的一堵墙。生三：“正与反”，揭示小说通篇巧用对比，从不同角度挖掘 人物性格内涵的艺术手法。讨论本文作者从哪些角度鉴赏小 说窗，学习本文赏析小说的方法。落实教学重点。探究学习小说阅读的更高层次是探究性学习，在读了这 篇小说的评论之后，你能否自找角度，写一段赏析文字？学 生写作短文后交流。重点是：赏析是否准确概括出小说的艺 术特色，对我们赏析小说是否具有启示作用。初步培养学生 写作文学评论的能力。
