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1、鄂教版小学四年级语文上册第20课听泉教学设计汉南区银莲湖小学 王晓丽一、【教材分析】听泉是鄂教版小学四年级语文上册第七单元以“写景为主题”的第二篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第35自
2、然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。二、【教学目标】1、认知目标：学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。2、技能目标：正确流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。3、情感目标：增强热爱大自然的感情。三、【教学重难点】引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情；凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。四、【设计理念】1重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感。2有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。
3、3在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。教学准备：学生查阅资料预习课文，教师准备多媒体课件，设计好课前谈话。教学课时：两课时教学过程：（第一课时）一、课题入手，质疑导入1、直接播放泉水声音，由课题引导学生看词质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？（展示PPT）师：通过对课文的预习，你对鼎湖山又有哪些了解呢？”）2、介绍鼎湖山。（展示PPT，学生发言）师：鼎湖山远远望去，葱葱茏茏、满眼碧绿。那里植物多，寺庙多，瀑布多，尤其是那儿的泉水远近闻名！作者也正是慕名前往去听泉。师：这节课，让我们与作者结伴同行，循着作者的游览路线去听泉。3、齐读课题： 听泉师：作者一路上不仅饱览鼎湖山的风景
4、，更重要的是用耳去倾听大自然的妙曲。该怎么读，再来一次。二、自学思考，整体感知1、初读课文，自学生字词。注意读准字音，词语和句子读通顺。（自由放声读课文，同桌相互听读生字词，开火车读生字等环节）肇zho 琵p琶pa 磅png礴b 汩g2、学生讨论交流，分段读，思考问题。（展示PPT）全文共有几个自然段？作者按照怎样的方法来记叙全文的？（引导学生理清课文的脉络，抓住“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”的顺序让学生对课文进行分段。）全文共5个自然段，作者按照地点转移和时间先后顺序来写的。3、小组合作给课文分段。第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖
5、山，交代地点。第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第35自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声。抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。4、整体感知课文，思考：鼎湖山给你留下了怎样的印象？三、精读感悟 理解积累1、指导看图，走进鼎湖山。学生自读第一段，交流汇报谈感受。引导学生抓“轻纱似的薄雾”感受雨后鼎湖山的美，出示PPT图，让学生进入情景，形象地感受到课文语言所描绘的意境。2、自读第二段，感受泉声的美妙。 （1）自读第二段，边读边想象这幅情景，相互交流各自想到的内容。（2）学生再读该段，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。（3）交流品味
6、。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你体会到了什么？（泉声很好听） 淙淙可以看出泉声很响。很好听。从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）师小结：淙淙地泉声在耳边回响，读带有泉声地句子，让我们领略泉声地美妙。指导朗读：通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。你从中体会到什么？（泉水很多）哪些词语
7、让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）愈往上走，树愈密，绿荫愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。这句话虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）师小结：泉水养育着这里地树木，正因为有了泉水的滋润，树木才会这么茂盛，才会有绿树成荫。这一切都得益于泉水的滋润，水是生命之源。有了水，就有了生机，就有了活力。四、作业设计：1.词语积累：抄写生字词3遍2.有感情地朗读课文第二、四自然段。五、板书设计：听泉 泉声美妙 泉水润物 附课
8、文：20 听 泉从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找垫脚的石块跳跃着前进。愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古
9、刹。庭院里繁花似锦，古树参天。有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的、有二百多年树龄的菩提树。我们决定就在这座寺院里借宿。入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间蒙眬中，那滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机的清
10、泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。jio sh y ch k lng y yn 郊 似 愈 刹 卡 聆 抑 孕 xiyuxnshnglng泻悠循寺宏岭tngstngjintngb庭宿淌涧铜勃有感情地朗读课文。背诵第4自然段。读一读，记一记。时隐时现 不绝于耳 湿漉漉 安详繁花似锦 古树参天 万籁俱寂聆听 雄浑 孕育 蓬勃生机从课文中，找出描写泉水声音的句子，读一读，再将你喜欢的句子抄写下来。四年级语文上册听泉说课稿汉南区银莲湖小学 王晓丽评委老师好！我是银莲湖小学的教师。今天我说课的题目是听泉。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教法和学法、教学流程、板书设计、课后评价七个方面来说我的教学思路。
11、一、 说教材（一）教材内容及前后联系：听泉是鄂教版语文四年级上册第七单元以“写景为主题”的一篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉
12、。第35自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。在这三个部分中，第三部分是全文的重点。（第二课时）重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。（二）教学对象及其学习需要分析：四年级的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。对语言文字有一定的感悟、理解能力，喜欢朗读语言优美的写景文章。但对四年级的学生而言，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的美妙，帮助
13、他们从网上搜集资料，结合图片，视听展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己热爱祖国山水的感情融入朗读之中。二、说教学目标：语文课程标准（实验稿）指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对该学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”（一）教学目标：基于我对文本的解读、学情的分析，以及编者意图的领会，我制定了以下教学目标：1
14、、认知目标：学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。2、技能目标：正确流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。3、情感目标：增强热爱大自然的感情。（二）教学重点、难点：课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的。因此本课的教学重难点定为：引导学生在具体的语言环境中理解词句含义，体会其表达效果，感受鼎湖山泉声的美妙。教学时间：两课时三、说教学理念我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。语文教学要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。四、说教法、学法语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我针对本课的特点设计了以下的教学方法：1、多媒体情景教学法：因为学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣。因此我运用电教手段，创设多种情境
