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1、给予是快乐的教学设计与反思【教材依据】给予是快乐的是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。【设计理念】“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。【教学目标】知识与能力1、 正确、流利、有感情读课文，能概括课文
2、的主要内容。过程与方法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】能概括课文的主要内容【教学难点】抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 【教学准备】课件、资料袋中的故事 、与“给予”相关的生活见闻【教学时间】1课时。【教学过程】一、情境导入，引入课题：（
3、一）孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的可是，美国作家丹克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予 jy）。再读课题。（二）课题质疑1、读了课题，你有什么问题想问？2、谁知道“给予”是什么意思呢？二、初度课文,感知“给予是快乐的”。（一）了解课文的特点（二） 学生自学课文。下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：1、读准字音，读通课文。2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。（学生读、思、圈、注，自学课文。教
4、师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）（四）交流读后收获。1、交流自学时提出的问题。（文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予别人后，他们是什么心情？）2、初步感知给予是快乐的。三、再读课文，感受“给予是快乐的”。这一环节，抓住“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。在教学这个环节时我是这样设想的？（一）先让学生自己先学习保罗第一次想错了的部分；学生在学习之前先给自己2个学习要求1、自由读相关段落，令你感受最深的地方多读几次。2、保罗的想法为什么会错？联系小男孩来谈谈认识。我真佩服你们，你们的回答太精彩了。我们了解了上下文的内容，对
5、课文进行了深入地理解，回答非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角色来朗读课文。4、分角色朗读课文。5、感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！6、接着我抓住“哇！我希望”这句话提问：这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）我就追问学生，如果是你，你会希望什么？（我希望也有这样一辆车，我希望有这样的哥哥）我就顺着学生的说话说是呀！保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。但是可是令保罗吃惊的是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受，（
6、小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟，一心想着给予而不是获得）因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。（二）接下来引领学生研读保罗的第二错。先导入：男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的
7、圣诞礼物了。”提出疑问，再次感知保罗为什么眼睛湿润了？体会内心的变化。在学生读好后我出示口头填空：保罗以为男孩_，实际上，男孩是想_，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）这个夜晚，保罗从内心里感受到了（ ）这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，
8、你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。（三）、 “为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。师： 他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？（学生各抒己见）师：那确实是一个难忘的夜晚！特殊的夜晚！在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读
9、他们难忘的原因吧！小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗？1、学生联系课文内容谈。2、师生交流。保罗的哥哥因为( 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物)而感到快乐，保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐，小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。2、 圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了
10、整个街道。看着这一切，你想对小男孩想说什么呢？四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。1、联系生活经历，启发谈话。出示字幕：我也曾因为（ ）而感到快乐。五、实践活动，升华爱的意义。1、读给，永远比拿愉快，谈体会。2、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到给予是快乐的！六、作业自选厅送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。每个同学到课外阅读相同主题的文章。课外搜集“给予是快乐的”名人名言。今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。最好的作业就
11、是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。六、说板书设计教学板书是对教学内容的加工和提炼。它必须理清教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点。因此，我设计了以下的板书，旨在使学生能根据板书了解本文的主要内容，把握小男孩的心理活动及保罗的心理感受，并从中体会到课文所表达的真情。24* 给予是快乐的小男孩 保罗不是索取而是给予 吃惊不是炫耀而是关爱 湿润【教学反思】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
