《小学数学教学中心理健康教育的渗透》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学中心理健康教育的渗透（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学中心理健康教育的渗入邓 忠 兰健康的心理是小学生健康成长的重要因素,是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基本。而在数学课堂教学中又蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素。特别是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目的，我们只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主阵地这条核心教育思路,在课堂教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质,解决学生的心理问题，把心理健康教育渗入其中才干更好地协助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习的心理状态,最有效的投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。一、创设积极的课堂学习心理氛围教
2、师是数学学习的组织者、引导者和合伙者，她的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用,是影响学生情感体验，制约课堂学习心理氛围的重要因素。因此良好课堂学习心理氛围的营造,需要教师的精心组织和积极创设。 、创立融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重教师和敬佩教师,可以形成积极向上、快乐、活跃、和谐的课堂学习心理氛围。因此在学生成长过程中,我以平等的态度看待学生,以民主的方式指引和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室,微笑地上课;当学生回答问题或者提出问题有困难时，教师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课
3、堂活动中,教师要到处严格规定自己,以身作则,为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生,给全班学生以积极的情绪体验,以发明良好的课堂学习心理氛围。2、公正评价，合理盼望。教育心理学的大量研究表白，教师对学生的高盼望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低盼望则会使学生越来越差。对于学生数学学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注她们情感与态度的形成与发展。只有当教师采用恰当的方式，精确把握、合理评价每位学生，才也许形成良好的课堂学习心理氛围。因此在组织教学的过程中,我故意识地激发学生的学习爱好,鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力,努力获得最佳成绩
4、。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻,而坚持用鼓励性的、商量式的语调说话，例如:“请您继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样故意或无意地在教学中变化语言的表述从激发学生学习爱好入手,充足地调动了学生学习的积极性和积极性。二、提供敢于尝试的体现机会曾经有人对孩子做了一种调查:当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生如何的反映？成果，大多数学生说：一方面会怀疑自己的能力，觉得自己不幸，否认自己。也就是说，中小学生在困难面前容易动摇的是自信心。跨出自信的第一步固然是敢于尝试。由于自信
5、对一种人的成功起着重要的作用,自信是建立在敢于尝试的基本之上的。因此在平时的学习与平常生活中,要时刻注意给学生提供敢于尝试的体现机会。【案例】教学比例的意义和基本性质一学时(片段比例的基本性质），我与学生如此互动生成：师：刚刚你们是根据求比值的措施来判断两个比能否构成比例,我这儿尚有一种措施,并且这种措施还挺快，你们想懂得吗？生:教师，你先别说答案,让我们自己想想看。师：好，教师也但愿你们能自己找出来，可以在小组内讨论讨论，合伙完毕。你只要能刊登自己的观点，虽然说错也是值得表扬的。（教室里十分安静,有的在计算，有的在冥思苦想。不一会儿,就有学生露出惊喜的表情，并转身与小组内同窗交流)生1：我们
6、发现生2：我们发现师：我也发现一种比例就和你们发现的不同样。随手在黑板上写4=56。生:教师,你举的例子是错误的师：你们真是太会学习了,太细心了，我也要向你们学习。生：真诚地笑了给学生一种机会，给学生提供这样一种敢于尝试的也许,使学生能沉着地看待失败和她人的不认同。有了这种自信心的支持,学生可以确立自己的目的并向目的迈进，在学习上往往会获得更好的进步。三、关注学生的个性体验用系统论的观点看，任何系统只有开放，系统才干有序。因此,教学中我们应拓宽数学课堂教学领域,开放教学过程,为每一种学生提供赖以存在的大背景,引导学生联系自己的生活实际，体会数学与自然、社会的广泛联系。现代教育观强调，每个学生都
7、可以学习数学，并且觉得不同的学生在数学学习中可以得到不同的发展。也就是说教学中对不同的学生,只有采用个性化的教学方式,才干使不同的学生在学习数学中得到不同限度的提高。【案例】教学“多位数乘一位数”时,我让同窗们课前调查自己喜欢的体育用品的价格,课上运用调查的信息提出用乘法解决的数学问题。体育用品 篮球 足球 羽毛球拍 乒乓球拍 价格(元)5 83 45 22 四、培养学生团结合伙的精神学会合伙是适应将来社会的需要，合伙精神是将来人才必备的基本素质之一。数学课标指出：“通过数学学习，规定学生可以学会与人合伙,并能与她人交流思维的过程和成果。”数学教学中组织学生通过有效地小组合伙学习,是培养学生团
8、结合伙精神的有效途径。【案例】在教学“分数的意义”时，我组织了这样的教学活动：“人们已经懂得了诸多分数,目前给人们提供几种材料，你能动手分分，用分数来表达吗？好,拿出教师给你们准备的材料,小组合伙,看看哪个小组得到的分数多。”学生在小组合伙学习的基本上得到了诸多分数。有的把一种苹果、一条线段平均提成了4份、8份、10份,其中的一份分别用分数来表达；其中三份分别用 来表达。有的把8面小旗平均提成份、4份,其中的一份分别是，在这里把8面小旗平均提成4份，其中的一份是2面，用 表达时学生产生了疑问,在全班讨论的基本上学生明白了:这里是把8面小旗当作了一种整体,把这个整体平均提成4份,其中的2面是其中
9、的一份，因此用 来表达。这就是合伙的成果，合伙的魅力。在数学教学中运用这种互帮、互教、互学、团结合伙的形式,能促使学生学会关怀她人，协助她人，学会协作，养成良好的性格,并能恰本地结识和解决自己与周边人际间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会与人交往,从而培养了学生适应社会的能力。心理困扰就是所谓的心理“碰钉子”，是指人们在有目的的活动中，遇到了无法克服或自觉得无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的悲观反映。心理学研究发现小学生常用的心理困扰有如下几种:来自学习活动的困扰；来自与同伴交往的困扰;来自教师的困扰;来自自我实现受挫的困扰。因此,化解学生学习活动的困扰
10、,所有的困扰都将得以有效化解。在数学教学活动中，来自于学习活动困扰的现象比较多见,特别是五、六年级,一旦遇到不会做的题目就显得面目憔悴。作为教师,必须一方面弄清“困扰”在哪里：是上课不听导致的还是听了也不懂。课堂上,尽量给学生安排充足的“小组合伙”的时间,让她们有足够的机会与同伴交往,这不仅有助于学生学习，也改善了同伴间的关系，形成一定的合力。对于听了也不懂的孩子特别要小心翼翼地保护好,不让她再雪上加霜。应多鼓励，例如:来，我来教你。教师也觉得这道题很难。你已经做出一步，很不错了无论如何，化解学生学习活动的困扰最核心的一点还是爱与尊重。总之,数学是一门科学,师生都必须持科学的态度,冷静地思考,沉着地应对教与学,运用教育心理学的知识对的解决好师与生、知识与实践、考试与升学的关系。针对学生的种种心理不健康的现象,教师必须运用心理健康的专业知识,结合数学学科的特点,调节学生失调的心理,恢复心理平衡,培养积极向上的心理品质,为数学教学营造一种轻松、融洽的氛围。
