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1、2023年对于班级管理中的一点思考:班级管理的目标是什么 摘 要： 班级管理是日常教学活动的一项基本任务，然而在教学中，部分老师对班级管理的相识不够或是重视度不够。在班级管理的各种模式中，每一种模式均有很明显的优点，但也有较为明显的缺点，不应拘泥于某一种模式的应用，敏捷驾驭才会具有更大的活力。关键词： 班级管理 存在问题 解决建议班级管理是日常教学管理中的一项常规任务，也是一项重要的任务，是班主任日常教学的一部分。班级管理是一个动态的过程，是老师依据肯定的目的要求，采纳肯定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行安排、组织、协调、限制，以实现教化目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的
2、、有安排、有步骤的社会活动，根本目的是实现教化目标，使学生得到充分的、全面的发展。因此，可认为班级管理具有目的性和安排性，而这种目的性和安排性因为是由人来完成的，所以在班级管理中受到管理者的认知水平、观念、看法、责任心等元素的影响。一、当前班级管理中的主要模式当前在班级管理中主要存在“常规管理”、“平行管理”、“民主管理”和“目标管理”等管理模式，也有的老师尝试应用互联网与学生家长之间形成亲密的联系，以达到对学生管理的目的。但无论应用那一种管理模式，都有其优点和缺点。“常规管理”模式主要是通过制定相应的班级规章来作为学生日常生活和学习中必需遵守的行为准则。这一种管理模式的优点在于，班级的各项工
3、作均有章可依，班级事务能够有条不紊地进行，同时对培育学生良好的行为习惯和自觉遵守纪律的习惯，良好惯性的养成有利。不足之处在于，假如管理人对学生的引导不当或是不足，就简单导致学生在今后的发展中形成惯性思维，不能打破常规，束缚学生创建性和主动求新求变实力的发展。“平行管理”是一种对个人管理和对集体的管理结合起来，形成集体与个人之间的相互影响和相互作用。优点在于在管理中处理日常事务相对较为敏捷，也能够培育学生对个人荣誉和集体荣誉的重视，对提高学生的整体观、大局观有较大的帮助。不足在于这样一种管理方式易被一些淘气的、活泼好动的、爱搞恶作剧的学生所利用，假如管理者的阅历不足或是对处理突发事务的应变实力不
4、够，就将难以对班级形成有效的管理。“民主管理”中的民主相当于日常中所提到的民主，是全体学生参加班级管理的一种方式，有利于激发学生参加班级事务的主动性，对培育学生的主子翁精神、荣誉感和团队合作精神有重大帮助，以及能够培育学生在没有老师的帮助下处理问题的实力。不足之处在于，此管理模式对学生的要求较高，首先要求学生有较高的素养和自觉性，否则班级管理任务很难完成，其次要求老师给以学生充分的信任，培育学生刚好订正错误的实力。“目标管理”是把班级划分成若干个小的“细胞”，对每一个“细胞”都制定出相应的发展（或是学习）目标，由这些“细胞”构成的班集体则有一个整体的发展目标（或是学习目标），优点在于具有较强的
5、目的性，学生能够清晰地了解到老师对学生的要求和学生对自己的要求，简单取得好的成果。缺点在于，这种目标性对大多老师来说就是学生成果，忽视学生特性的发展、独立思索和考虑问题的思路的发展，以及学生的创建性和特性。二、班级管理中存在的问题在教学不断改革的引导下，针对校内管理和班级管理的探究也在不断发展，老师在对班级管理中的思路和管理理念也在不断创新，但在对班级管理中还存在不少的问题。1.家长式的管理方式依旧存在老师在对班级进行管理时，无论运用的是上述哪一种管理模式，都很难逃脱最终均由老师说了算、一言堂管理的结局。受传统文化和传统观念的影响，老师在管理时总是自觉或不自觉地运用吩咐式的或强迫式的管理方式，
6、最终民主也就只是一种象征，学生的自主性也就成为一句空话。2.对班级的管理只是班主任的事现今还普遍存在一种现象或说是一种错误的观念，即对班级的管理仅是班主任的事，其他任课老师在班级管理中只是一个局外人或是一个在班级管理中无足轻重的人。因此，只有部分老师对课堂能够进行有效的限制，而另一些则对学生在课堂上的各种不合理行为手足无措，使得学生产生这样的观点：对任课老师的管理可以不听从，对任课老师布置的任务可以不完成。3.成果至上的管理理念在学校对老师或是班主任的评价中，基本上就只有一个指标，即学生成果，这使得在班级管理中只看重学生的成果，只要是成果优秀的，无论做出怎样的行为都被认为是合理的。相反，成果不
7、志向的学生就成了老师眼中的坏孩子，相应的行为则成了无知，成了不误正业。这样忽视了学生的特性发展和全面发展，所谓的特性化教化和素养教化业就被抛到了九霄云外。4.“告状式”与家长的沟通方式班主任（或是任课老师）与家长之间的沟通与沟通通常只在一种状况下发生，就是学生犯错时，使得家长对老师的恐惊，一旦有老师的电话或被叫去沟通，神经就紧紧地绷起来，特殊是成果不志向的学生家长，最怕的就是家长会，而家长通常也会开成“批斗会”。学生一旦听到家长会或是被叫家长也就引起无名的恐惊，那种忐忑的心理就会始终持续到家长会后一段时间。这是由于老师与家长的沟通过少，在沟通中谈论的也仅是学生成果，关于学生的爱好爱好、特性发展
8、及对学生的培育方式等则不作沟通。三、如何解决班级管理中的存在问题1.全员参加管理这里的全员指班级的任课老师或全校老师。通过全员管理的实施，首先可实现对学生的有效管理，也就不会使某个老师对学生无效管理的现象发生。一方面可以提高全体老师对全体人员的了解，以便于提高教学质量和促进学生的全面发展，另一方面可以加强任课老师与学生了沟通与了解，以提高任课老师对班级管理的有效性。2.充分发挥学生的主动性和主动性通过民主管理的方式，全体学生参加到班级的管理中来，成为班级的真正主子，实现学生的自我管理。须要指出的是，全体学生的参加不是形式上的而是实质上的。在学生的自我管理中，老师不是“上级”，而是在班级管理中的
9、引导者或是智囊。还需留意的是，班级管理的不只是某个或某几个学生（班干部），而是全体成员，班干部只是班级事务的执行者。3.加强和变更与家长之间的沟通要树立一种理念，学生在学期间全部的一切行为均与老师有关，应当由老师在校内处理好，而不是告到家长由家特长理，这是一种不负责任的表现。与家长的沟通与沟通的重点应是学生的爱好爱好、学生的特性发展及对学生的教化培育方式。4.老师之间的沟通不同的老师均有管理和教学风格，对每一个学生的看法或了解程度均不相同，每个学生在各个老师前的表现都不一样，通过老师间的沟通，更多、更全面地了解学生，从而为不同的学生（也可以是不同类型的学生）制订出相应的管理方法和培育个方式。这
10、样能够提高老师的管理效率，增加教学效果，也能够在肯定程度上减轻老师的工作量。5.学校的管理体制和对老师的评价制度通常来说，学校的管理体制是对老师在班级管理中影响最大的外来因素，对学校进行家长制的管理和一言堂是老师在班级管理中不能真正意义上实行民主管理的重要缘由。在学校对老师的评价制度中，教学质量的一面独大，把学生成果作为老师的唯一评价标准，是老师在班级管理中只注意教学管理，对学生的全面发展则缺乏针对性的一个重要缘由。现今存在着一种这样一种状况，即在专断式管理中和填鸭式教学的中，部分学生会有很好的成果，当须要特性发展和自主性学习的阶段，成果则一落千丈。综上所述，在班级管理的改革中，以下几个方面的问题须要得到重视，以便于使学生更好、更全面地发展。首先是对老师评价制度的改革，主要是在整体制度和学校管理方面；其次，老师的平衡发展，尤其是全部老师均须要全身心投入到班级管理中；最终，老师与家长之间的沟通，须要的是为学生的全面发展，解决老师与家长之间的对立问题，而不是受到老师的“呼唤”就发怵。注释：班级管理.htm.参考文献：1黎鹤龄.班级刮泥体制改革与老师发展J.管理与决策，2023，01A，40-42.2班级管理.htm.
