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1、实践研修成果模版教学基本信息题目月光启蒙学科语文年级五教材内容苏教版小学语文五年级下册第五单元个人信息设计者姓名单位药巧荣永和县城关第二小学1. 教材分析月光启蒙是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情： 爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文，以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、 童心、智慧”这一主题。作者描绘了小时候，母亲伴着皎洁的月光，为我唱起童谣，正是这些“明快、流畅、含蓄、风趣”的童谣，唤起了“我 对文学的热爱，启迪了“我”的灵性，助“我”走上了文学的道路。文章有两条线
2、索，明线是母亲对“我”的启蒙，一位平凡而伟大的母亲， 在美妙、神奇的童谣中蕴以人生道理，伴随作者度过一个又一个月夜，那伟大母爱令我们感动。暗线是作者情感体验的发展变化，作者对其母 亲的深挚依恋和怀念浸透于字里行间。读着月光启蒙，我们不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那动人心弦的浓浓亲情所感染。月 色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。2. 学情分析课标指出：学生是学习的主人。教学中，要相信学生，依赖学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生 的学习积极性，鼓励他们主动学习，自主探索，自我建构，最终实现自我发展。五年级的学生巳经有了一
3、定的阅读能力，对母爱的体验也是有 生活基础的，因此教学时可抓住作者对母爱及母亲教育启蒙他的情感体验这条线索而展开，让学生与文本进行对话，展开个性化阅读。但学生 的阅历较浅，对人生的体验、社会的认识感受不深，对课文中有些较为含蓄的艺术表现手法理解不了，如复杂的人物性、典型的细节描写、令 人深思的结尾、巧妙的省略所留出的艺术空白，而这些又恰恰是作者传情言志的重要表现手段，如处理不好，学生对文章的阅读会陷入欲深入 而不能的状态，所以教学中教师要重视引导甚至讲解重点句段的意思，促进阅读能力的提高。3. 教学目标（含重、难点）1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解民歌民谣的特点，感受民间文学的
4、魅力。（重点）3. 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感 激和怀念之情。（难点）4. 引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。（重点）4. 教学过程一、品味歌谣魅力1、回顾上节课知识：课文主要讲什么？2、课文中有哪些民谣、童谣，找出来自己读读，你从中感受到什么？3、学生交流，个性朗读。4、读了这么多歌谣，你对歌谣有什么新的认识？小结：同学们的认识和作者是一样的，这些歌谣明快流畅、含蓄风趣，充满了浓浓的乡土气息，充满了浓浓的乡音乡韵，带给我们无限的遐想。 设计意图：语文课
5、要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一一一民歌民谣，是神奇的，有着巫术般的魔力， 能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点，感受民间文 学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙默读课文，思考：母亲是在什么时候为我唱童谣的？听着母亲为我唱的歌谣“我”有何感受?从中明白了什么？1、母亲是在什么时候为我唱歌谣的？师生共读第一段2、听着母亲为我唱的歌谣“我”有何感受？（1）指名读第三自然段（2）从芳香的音韵中你体会到什么？过渡：母亲的歌谣不仅优美
6、动听，还让我从中明白一些道理。3、出示：那时，我们日子清苦一一豁然开朗。（1）句中有两个“长”字，各是什么意思？（2）“让一颗混沌的童心豁然开朗”我一下子明白了什么？联系歌谣内容想一想。小结：母亲吟唱的歌谣像月光般洒进我的心田，要我懂得要爱什么，要喜欢什么，母亲真是我的启蒙老师。过渡；母亲除了用歌谣启蒙，还用什么启蒙？4、讲故事、猜谜语（1）指名读第6自然段，思考;为什么我觉得母亲像一尊玉石雕像？（2）猜谜语，生动有趣5、学到这里，你知道作者为什么用“月光启蒙”作为题目吗？因为母亲在月光下用民谣、童谣、故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子。如今，我们的作者孙田友巳成为一名才华 横溢
7、的诗人，那是因为母亲从小给他的一一月光启蒙。设计意图：抓住重点句段，反复品读，同时展开丰富想象，这样不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文 的语言文字获得了进一步的理解和提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及对母亲的感激之情。三、表达怀念之情四十年后，母亲因病失忆，她安详的坐在藤椅里，依然慈祥、和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着 我笑，笑的我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。每当孙田友看到那一轮明月，心中会想到什么？小练笔：看到那一轮明月，“我”想到了，想到了。四、课后作业5. 板书设计月光启蒙月色美
8、母亲美唱歌谣讲故事 唱童谣说谜语（感谢母亲母爱如月）6. 教学活动设计（含师生对话设计）一、感受歌谣魅力1. 回顾课文主要内容一一这堂课我们继续学习月光启蒙，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢？生自由说。2. 母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）3. 母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什么？生读谈感受。4. 谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流。生1：亮堂堂体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。生2：凤凰体会到母亲对美好生活的无限向往。师补充：（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现
9、实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感 情。（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。生3：小红孩体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。生4：小老鼠刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。生5：毛娃把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然 纸上。师补充：（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。5
10、. 你对民歌童谣又有了哪些新的了解？生说：通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口6. 出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。师说：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情.能给我们带来无穷无尽的遐想。二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙1. 刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？师配乐引读第一自然段。读第一句时相 机板书：美妙2. (课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来3. 听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？4. 出示文中作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院
11、立即飘满了她那芳香的音韵。(1) 指名读。(2) 读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。(3) 指导朗读。(同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。)(4 )抓“芳香”谈感受。从这“芳香”，你感受到了什么？品出了什么？生：这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来 的美好感受师：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得(引读)一一童年的夏夜永远是美妙的。5. 我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。(1) 学生默读。(2) 学生交流，师
12、随机引导。歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。) 自由说对句子的理解。母亲用这些歌谣一一引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？指导读：带着你的理解读好这句话。生评价：1、读出了一个智慧的母亲；2、一个懂得感情的母亲；3、一个无私的母亲6. 师：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，她巳经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难 忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用歌谣，
13、天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？默读文章后面的部分。想想“我”从 中又受到了怎样的启蒙。7. 创设情境，练习说话：想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”可能会看到些什么呢？8. 过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。引读：此时明月巳至中天，母亲沉浸在如水的 月色里，像一尊玉石雕像。(1)为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？生1：母亲在月光下的美丽圣洁；生2：母亲在我心中的伟大；(2)指导朗读。师小结：童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得(引读)
14、一一童年的夏夜永远是美妙的。9. 读到这儿，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？生说：10. 师小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长11. 读到这儿，你们有没有注意到一一明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？ 生1：月光是柔和的，母亲也是很温柔的。生2：月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童 谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了 “我
15、”以后道路。12. 看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是一一板书：母爱如月13. 怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来，交流出示：生1：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。生2：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生3：此时明月巳至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。生三、表达怀念之情四十年后，母亲因病失忆，她安详的坐在藤椅里，依然慈祥、和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我 笑，笑的我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。每当孙田友看到那一轮明月，心中会想到什么？小练笔：看到那一轮明月，“我”想到了，想到了。生自由发挥，小组交流。总结：是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙后 来他写下了母爱三部曲，我们今天所学的月光启蒙就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民 谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。四、课后作业1、世界上的
