教育专著读书笔记范文

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1、教育专著读书笔记范文教育类的书籍非常多，我们可以从中汲取很多养分，从而让自己的知识更加丰富。以 下是小编为大家整理的教育专著书籍读书笔记，欢迎大家阅读!一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世 人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改 革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们 以启示和教益。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程 教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一 炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生

2、活便是受什么教育”。陶行知认为，人们在社会 上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是 受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来， 与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育， 它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有“生活 做中心”的死教育、死学校、死书本。陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。 “生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活

3、动的总称。“生活即教 育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体 讲，教育的目的、内容、原 则 方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的，教 育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对 生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为： “在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育 里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包 括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。 ”既然生活教育是人 类社会原来就有的，那么是生活便

4、是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育， 过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算 毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以 生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的 是单纯知识教育的对立物。 读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活 既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼， 震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗? 陶行知的教育思想是我教育之路的一盏明灯，指引我继

5、续前进、感悟和探索做教师这些年，可能性格所致，一直以一种淡然对待这份工作，不为利益、荣誉所动 但心中始终有一份责任，那就是让我的学生在经历初中阶段的人生成长中没有遗憾。 翻开做卓越的教师一书，从目录上看，似乎是一部做卓越教师的全兵法书：教师专 业发展的六项修炼、做幸福的教师、做会育人的教师、做会上课的教师、做会写作 的教师、”做会当家长的教师每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来, 慢慢翻阅、品味。教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读做卓越的教师一书最大的收获。翻开首页，一段段文字让我对教育， 对教师工作有了更深的认识。 在教育是打造卓越灵魂的事业中，作者说让每一个学生都渴望

6、事业的成功、渴求人生的 卓越、渴求生命的辉煌， 这才是我们教育的终极目 标， 这才是吧国家和民族引向腾飞和强 盛的教育!高瞻远瞩看教育，如果作为教师没有这样的思想和意识，就不能培养出雄心壮 志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力!什么是最糟糕的伤残?了无生气、不负责任、欠缺野心和渴求， 这才是真正的伤残!走进学校，你们要学习怎样成就伟大的梦 想和人生的卓越，而不是学习平庸!如果我们不停的朝前走，就会不断的满足，就会快乐 幸福， 人生的乐趣就在于前面永远有梦想和希望在等待我们去收获!教书育人自古以来经 久不衰，她的魅力就在于不仅仅是传道、授业、解惑，也不仅仅是对传统文化的传承， 同样也是培养

7、人思想的发展与创新， 对人的本质的弘扬和价值的升华!没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春 风，即使冰冻的感情也会消融。爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。 教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来的 人性芬芳。读到作者的这个观点，我感触很多， 爱是教育成功的前提，但爱需要通过教 育艺术、教育技巧和教育策略来实现。我们经常听到很多家长和老师抱怨说孩子的逆反心 理很强， 总是跟家长或老师对着干。在抱怨之后，我们应该反思一下，在孩子的成长过程 中，你对他付出的爱打折扣了吗?没有!家长和老师的爱永远是博

8、大的爱、无私的爱。但孩 子理解了你的爱吗?懂的了你的爱吗?接受了你爱的方式了吗？读做卓越的教师，像这样的收获还有很多很多。在做卓越的教师中，引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理， 给人很多启迪、启示、引导、督促。读做卓越的教师，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓 娓细语，一会儿谆谆教诲，。当轻轻扣上这本书时，突然有种感觉：文字是如此的奇妙，当有序的排列后，它就会变成一种思想， 产生无穷的力量，成为一种动力，催人努力 催人奋发!最近我拜读了教育专著名师怎样观察课堂， 读后感慨很深。这本书阐述了编者对 于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又

9、向我们展示了许多教师个性化的教学设 计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索 的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩 的目光书中留给我印象最深的就是： 这本书在新课程、新理念的背景下，具体展 示了名师授课的过程， 对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我 深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里， 应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的 教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路 的作用。

10、这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么 方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出 心裁，从中受到启发。读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾 出现过，不禁让我汗颜。1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉 比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象 就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀!而学生呢，更

11、是随着老师在一个劲的 跑。2、教学环节碎。我们在教学中尤其 应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高 学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有 自主学习、探究的空间。3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的 滥用通过花里胡哨的教学形式把课标理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学 外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根 据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后

12、阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科 学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂 角色的转化的必要性，学会与时俱进。“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几 十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善 与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借 鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情 和需要，译者选择了给教师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他着 作里，选择了有益于教师开阔

13、眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称 给教师的一百条建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论 分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。书中众多理论对我影响深远 它让我明白了原来学生这样教。会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思 绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的 想法而惭愧。 第一个感受：爱学生我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思想 的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说

14、 某某学生打了他的孩子日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的 雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任教师这个职业。当我阅读了给教师的 一百条建议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对 面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人， 长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身 上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身 于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察 和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会

15、发现这些弱点是无关紧要的，是每个 孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。 我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把 自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动， 让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带 着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 第 二感受：尊重每位学生的特异性在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性 的尊重。“和

16、谐的教育 这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使 每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼 娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸 色发白、双手颤抖，但当这个“两分生” 米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼 特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着 尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责： 我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身 上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”， 还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学 生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到这样类的学生。如我班的