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1、苏教版小学语文五年级上册16、黄山奇松一、教学目的：1独立识记本课生字词,书写对的规范。结合语境理解“挺立”、“饱经风霜”等新鲜词语的意思，并能积极运用。2朗读课文,抓住重要词句概括重要内容,并借助已经学过的泉城等课文进一步感知文章“总分总”的构造特点。3.通过朗读,展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的措施体现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。4.借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习,选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。二、教学重难点重点:通过朗读，展开想象,品读文
2、章精炼的语言中饱含的情感,初步学习作者采用虚实结合的措施体现黄山松“奇”的特点,感受黄山松被赋予的美好情感。难点：借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写,体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象,尝试使用虚实结合的写法写一段话。三、教学评价设计.在检查学生预习环节，通过认读生词、指名读课文等方式理解学生识记生字及对的、流利读书状况，运用示范朗读、再次练读的方式推动有感情读书。2.在整体感知环节,引导学生通过读书抓住重要词句概括重要内容,明确文章的构造,培养学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节,采用批注式阅读、自主合伙学习、报告交流等方式推动学生
3、读懂课文,从而体会感受黄山松的奇美。4引导学生通过品读比较,体悟作者运用虚实结合体现景物特点的写作措施。安排仿写,训练尝试运用虚实结合的措施体现景物特点的能力。四、教与学的准备学生：完毕预习单；收集黄山奇松的文字资料。教师：准备课件;课前理解学生预习状况。五、教学学时:2学时六、教学设计:第一 课 时环节一、整体感知初读感知,整体把握（一)单元导读，引入新课同窗们，国内的旅游胜地远近闻名,四年级的时候我们跟随作者游览了泉城济南、四川九寨沟、荷兰的田园。本单元的三篇课文黄山奇松黄果树瀑布莫高窟会带领我们欣赏祖国更多的名山大川。今天,让我们先来学习黄山奇松一课。(板书课题，齐读课题)（二）检查预习
4、，以学定教1出示生词，指生逐行读，及时评价，指引读对的,注意停止。(课件出示词语:名誉 陡崖 屏风 来宾 挺立 卧倒盆景 装点 情有独钟 姿态优美 枝干遒劲饱经风霜 布满生机）强调“枝干遒劲”的“劲”是多音字，这里读“j”。(三）感知课文内容,把握课文构造.课文是环绕题目中的哪个字来写的？（聚焦“奇”字)黄山松究竟“奇”在哪里？课文又是如何抓住“奇”的特点来写的呢?2.指名逐段朗读课文。(指引朗读第一自然段,指引学生朗读时注意词语之间音断意连的技巧。指引朗读第二自然段,联系句子初步理解“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“枝干蟠曲”的意思。指引朗读第三自然段注意，短句朗读要读出节奏感、变化感、
5、跳跃感。教师可做范读,再让学生练读。)()指名读课文第一自然段。一方面引导学生概况这一段写了什么内容,然后思考:黄山被誉为“天下第一奇山”，人们对四绝中的奇松更是情有独钟,看到这两个“奇”字,你最想理解什么？作者是如何引出“奇松”的?(引导学生聚焦“闻名于世”“更是”“情有独钟”“到处”“潇洒”“挺秀”等词语,初步理解意思，体悟作者用词的精确精妙,感受人们对黄山奇松的钟爱。)让学生带着理解和体会再读这一段。(2)浏览这段话是环绕哪句话写的?(引导学生找中心句“楼前悬崖上有迎客、陪客、送客三大名松”概括重要内容。）先找四位同窗朗读本段,分别读“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引导
6、学生划分本段的层次，从而体会总分构造的段落清晰明了的特点。(3)指名读第三自然段，这段话重要写了什么？(引导学生用“找中心句”和“抓重点词”的措施，把意思概括得更全面:千姿百态的黄山松把黄山装点得更加神奇、秀美)3.你能把这三个自然段串起来说说课文的重要内容吗？从构造上看，课文有什么特点？（引导学生回忆四年级学过的泉城九寨沟等课文,进一步感知文章“总分总”的构造特点。明确这是写景状物的文章常用的方式。)请同窗们浏览全文，完毕填空：（课件:课文采用 的措施,通过重点描写 ,体现了人们 。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破(四)默读感悟,初步感受黄山松的姿态奇美1.先研究“奇”字,让学生说说什么
7、是“奇”。然后想想：通过初读课文，黄山松给你留下最深的印象是什么,你觉得黄山松“奇”在哪里呢?请同窗们静心默读课文,在有想法的地方圈画批注。2.交流报告:请你结合文中的词句谈谈自己的想法。预设一：“奇”在三大名松三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默读批注，学生大多关注黄山松姿态优美独特,教师应予以肯定评价。)三大名松仅仅“奇”在姿态美吗？(引导学生体会三大名松的“奇”不仅是由于姿态优美独特，还由于“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏楼前的悬崖上，与游客游览的路程一致，仿佛浑然天成）预设二：“奇”在千姿百态引导学生展开想象，用自己的话说说黄山松的“奇”。3.小结。(五）写字教学
8、。练习书写本课生字词语，并根据状况指引。第二学时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一)复习导入。听写生词:名誉、陡崖、屏风、来宾、挺立、卧倒。同桌互改，集中强调易写错的字和写不好的字。（预设:“屹”的右半部分是“乞”,不要写成“气”；“卧”的竖要写得挺拔,不要与左半部分离得太远等等）（二)精读感悟,感受黄山松奇美，学习虚实结合的写法1.同窗们看这篇课文与我们以往读过的文章比较有什么特点?是呀,这篇课文语言简洁，用词凝练，但是简洁而不简朴,一词一句都值得我们细细品味。.品读“迎客松”,感受虚实结合写法的好处我们先来看描写“迎客松”的句子。(课件出示描写迎客松的句子）写景的文章一般从所见、所闻、
9、所感、所想等方面来写,“所见、所闻”是写实,“所感、所想”是写虚,这叫“虚实结合”。（板书:虚实结合)默读这几句话，看看哪些词句是写实,哪些词句是写虚？(让学生用不同的符号标出来，并读一读。)作者写看到的迎客松，用了哪些词句？(聚焦核心词“枝干遒劲”“青翠”“郁郁苍苍”,说说意思,体会这些新鲜词语的用法之精确精妙)作者写想象的迎客松又用了哪些词句?(聚焦“饱经风霜”“好客的主人伸出手臂，热情地欢迎来宾的到来”等词句:结合资料体会“饱经风霜”形容迎客松的顽强、奇特之恰当凝练，指引运用“饱经风霜”造句;让学生边想象边朗读，体会迎客松的热情。)如果把想象的部分去掉可以吗？（课件出示原句和去掉想象词句
10、的句子)品读比较,迎客松真的会迎接客人吗？为什么要这样写?(引导学生感受人们对黄山松寄予的美好情感,体会虚实结合写法的好处。)“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”迎客松，它代表的不仅是黄山松的热情,还是黄山的热情，是整个黄山人的热情，甚至代表着我们中华民族的热情好客。在人民大会堂,迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。你能饱含着这种自豪、赞叹的情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？3.自主合伙学习“陪客松”、“送客松”, 体悟虚实结合写法的妙处（1)运用学习迎客松的措施，自主学习。（课件出示：学法引
11、航:先自己读读描写“陪客松”、“送客松”的句子,用不同的符号画出作者写实和写虚的词句,再和同桌说说这样写有什么好处。）(2）全班交流。指生读写实和写虚的词句,作者把陪客松想象成了绿色的巨人，这让你想到了什么？（出示陪客松的图片)看,陪客松正伸展那宽敞的肩膀，遮挡住炎炎烈日,陪伴游人欣赏美丽的黄山风光。真是一棵奇松!(齐读描写陪客松的句子)指生读写实和写虚的词句,（看送客松插图）作者的想象中哪些词句写出了送客松的特点?引导抓住“伸出长长的手臂”“依依不舍地辞别”等词句想象体会送客松的独特奇美。进一步体悟虚实结合写法的妙处。学生齐读,读出送客松跟游客的依依不舍。 .指引背诵第二自然段。同窗们看，第
12、二自然段重点写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松,这三棵松树的位置能否调换？这样按照“热情招待客人的礼仪顺序”来背诵,既清晰有顺序又记忆深刻。(练习背诵,指名背诵）想象黄山松的千姿百态，虚实结合实践那么是不是黄山的松树就这三种呢？是啊，黄山松星罗棋布，争奇竞秀。(齐读第三自然段)（1)黄山松均有哪些姿态呢?（重点抓住“挺立”一词,理解意思，展开联想和想象，用上“挺立”和其她新鲜的词句,说说这样的松树会是什么的，还可以给这棵松树起个名字。)（2)文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗?(有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。 但是，“或”字能换成“有的”吗？为什么？(引导学
13、生再读原句,体会作者用词的简洁、精妙。）（3）最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号阐明了什么?省略号表达还没说完，这里用了省略号阐明黄山松真的是千姿百态。环节三、回归整体积累拓展,读写训练（四）积累拓展，总结写法。同窗们纵观全文,作者运用“总分总”的写法描写了黄山奇松，第二、三自然段同样是写黄山松的姿态奇特,有什么不同？先让学生结合课文说说想法,然后教师小结：第二自然段抓住典型，运用虚实结合的措施具体写三大名松,第三自然段运用简洁、短句式的语言体现黄山松的千姿百态,这叫有详有略。（板书：有详有略）(五）学习措施,读写训练。学习课文第二自然段虚实结合的措施,选择一种松的姿态,用你细致的观
14、测、丰富的想象写一棵松树。(幻灯片出示黄山松树的图片，配上音乐，学生练写）七、板书设计：16、黄山奇松迎客松 象征 陪客松 虚实结合送客松 有详有略 千姿百态八、教学反思成功之处：1.高年级语文教学与中年级的规定相对要高某些。在整体感知课文时,先引导学生通过初读概括课文的重要内容,然后思考课文构造,明确课文重点写了哪些内容和作者要体现的情感,推动了读懂课文，训练了从文本中提取信息的能力。2除让学生读好语言，读懂语言,积累语言外,还引导学生在推敲作者如何进行语言体现方面进行学习领悟。黄山奇松这一课有诸多值得学生学习的体现措施,一是文章的“总分总”的写法，二是简介名松的时候注意虚实结合,三是有详有
15、略地进行描写,从内容上和形式上均有所得。3.在读写训练中,我发现学生可以继续学以致用，将课堂积累的写作措施加以运用。看来阅读与作文教学是互相增进，互相提高的。局限性之处:学生在体悟虚实结合写法的妙处之后，以读促悟没有有效开展,学生还不能真正带着理解和感悟进行有感情地读书。教学建议：本课中有诸多值得学生学习借鉴的写作措施，除此以外还如:“三大名松”的描写有详有略,第三自然段的排比句和由近及远、从部分到整体的顺序等等，教学时应根据学情进行择取定位。附黄山奇松预习单16、黄山奇松一、独立识记生字新词.认读生字,在课后第题描红后,再在下面的田字格中仿写一种，看谁能写得既快又美观。 2读对的,查字典理解带点词语的意思。名誉 陡崖 屏风 来宾 挺立 卧倒
