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1、小学语文教案模板集合4篇作为一名老师，经常须要打算教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家收集的小学语文教案5篇，欢迎阅读与保藏。小学语文教案 篇1一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心视察四周事物，主动识字的爱好。3、学会比较形近字，并能仔细书写。4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。二、教学重难点：培育学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的爱好。三、教学打算：课件、图片。四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今日，老师要和小挚
2、友们玩一个好玩的转盘嬉戏。（显示“木”）小挚友们相识这个字吗？二、“我会认”出示转盘过渡：听到同学们的回答，“木字的挚友也来了，你们瞧。（点出转盘）A、你们相识吗？（引导学生自由认读）B 、请34位同学大声认读。（留意读准字音）C、学习小组开火车认读。D 、这8个字里藏着一个隐私，聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察转盘上的8个字与木的关系）E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学探讨。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。F、做嬉戏“玩转盘”，猜字谜。G 、课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，
3、记一记。）三、“我会读”1 、激趣导入；老师要带同学们去一个好玩的地方，在这个地方，有很多小挚友们常见的字。（点出“我会读”）A 、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）B 、引导学生视察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们留意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。C 、出示6幅图，学生相互探讨，沟通选出合适的标牌贴在图上。2 、识字竞赛。在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如你遇到不相识的字，也可以先问问同学或老师，再把它登记来。最终看哪个小组对的字最多。A 、分小组活动，探讨，认字，摘卡片。B
4、 、活动沟通C 、老师抽查嘉奖3 、引导学生发觉识字发法。A 、小挚友们会人这么多字，能不能告知老师，平常你在什么地方看到过这些字？B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办？C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不相识的字，可以怎么做？4 、巩固练习，做嬉戏“爬英雄坡”A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己打算的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“英雄旗”B、各小组做嬉戏，老师巡察，检查。四、扩展练习：从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。其次课时教学目
5、标：学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、比一比，写一写1 、出示生字。A 、请小挚友们细致比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。B 、学生在小组内自由说，老师巡察、参加。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”“日”字里面多一横“目”“小字去钩多一撇“少”变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”写字。A 、强调关键比画。B 、留意强调写字姿态，老师巡察。C 、请同学把自己感觉最满足的作品摆在实物投影下，让全班同学观赏、评价。二、我会读1、出示三句话。A 、
6、看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。B、学生自由读，再同桌相互读。2、老师抽查。A、指名学生读。B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）C、扩展加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小挚友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。三、读读背背1 、激发背古诗的主动性。过渡：同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。A 、学生自愿参加。B 、背完后，评比出背古诗的小能手。2、今日又要介绍一首新的古诗锄禾，肯定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。A、出示挂图，配乐，范读。B 、吸、引学生并激发他们读的
7、爱好，引导学生自发跟读。C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）D、老师抽查。E 、学生评议，订正个别读错的字音。3、感悟诗意。A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并依据个人感悟做动作。B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）C、知道背诵，留意读出诗歌的节奏，避开拖腔拉调的齐读。四、课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多小学语文教案 篇2教材分析华蜜在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了才智女儿的祝愿；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了华蜜的事，说明白华蜜就在
8、有益于人类的劳动中的道理。教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“华蜜就在有益于人类的劳动中”。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。课前打算老师：课件。学生：预习课文。搜集有关华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。课时 2课时板书设计华蜜在那里华蜜在对人类有益的活动中工人、农夫、医生、清洁工、建筑师等教学活动设计第一课时一、导入：课前小故事：手尖上的华蜜1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的华蜜，生活中的你华蜜吗？你有过华蜜的感受吗？2、你曾感受过怎样的华蜜？3、华蜜在哪里？我们怎样能找到华蜜呢？今日就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，
9、找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习状况。3、课文讲了一件什么事？三、入情入境，精读课文，领悟华蜜的真谛。（一）指读文章最终一部分-华蜜就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？1、从中得到了怎样的华蜜？为什么说他们的劳动是有益的？2、出示才智的女儿的话。理解“领悟”一词的含义。结合三个孩子的经验理解“华蜜就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的华蜜经验。四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到华蜜呢？1、自读这部分内容:读懂了什么？
10、把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（开心，兴奋极了，心满足足）他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁透亮、澄澈的、犹如镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么欢乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领悟其中的意思。出示才智女儿的话。五、回来整体，从三个牧童挖泉井的经验中，领悟到华蜜在有益于人类的劳动中。课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经验，放手让学生专心读书，从人物的话语中领悟华蜜的真谛。点评：以上设计，紧紧
11、围围着孩子们十年前、十年后的生活经验，从详细的语言、动作、神情中，引导学生明白“华蜜就在有益于人类的劳动中”,层层深化，恰到好处。六、合作表演本课内容其次课时说说你与家长沟通的“华蜜是什么？”1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸妈妈眼中的华蜜是什么？儿女的长大依据贴心的关怀下班后我们送上的一杯热茶我们优秀的学习成果3、你眼中的华蜜是什么呢？4、这些华蜜是从何而来？5、出示收集到的和华蜜有关的名言警句，学生沟通谈感受。举例：“能使大多数人华蜜的人，他自己本身也是华蜜的马克思”“华蜜要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，华蜜十亿人”“我们世界上最美妙的东西，都
12、是由劳动、由人的聪慧的手创建出来的高尔基”从文章的中心句入手，直入文章主要内容学文后，让学生在共同经验着华蜜的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“华蜜就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教化学生酷爱劳动，主动参与劳动的目的。作业设计1规范地书写生字。2完成基础练习中的题目。教学反思本课教学时由谈话引入，激发学生思索，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解华蜜的含义，教化学生树立正确的华蜜观。小学语文教案 篇3教学要求：1.学会本课6个生字新词。2.理解课文内容。教化学生从小养成不乱花钱的习惯。3.能正确地、流畅地朗读课文，会背诵和默写其次自然段。4.能视察实物说、写一
13、段话。5.能按要求预习课文。教学重点：学会本课的生字新词。教学难点：能视察实物说、写一段话。教学用具：大字课文、挂图、词语卡片。教学课时：6课时（包括说、写训练两课时）教学过程：其次课时一、复习检查：1.给下列汉字注上拼音。2.举例说明什么是拟人手法？二、新授：1.齐读课文，说说课文共有几个自然段？2.学习第一自然段。a.指生读课文。b.说说“小花鹿”是什么 ？（“小花鹿”是一个泥制的储蓄罐。）c.谁来说一说这一段主要讲了什么 ？（讲了“小花鹿”储蓄罐的来历。）3.学习其次自然段。a.快速默读课文。b.这一自然段是围围着哪一句话来写的？（“小花鹿”真讨人宠爱。）c.课文是按什么依次来介绍“小花鹿”的？d.它是分几个部分来写的？（写了“小花鹿”的耳朵、眼睛、嘴、身体、尾巴这几部分。）e.作者是怎 样来介绍这几部分的呢？（指学生读出描写“耳朵、眼睛、嘴、身体、尾巴”的句子。）4.学习第三自然段。a.指名读课文，并划出课文中讲“小花鹿”用处的句子。（我不随意买零食吃，把省下的钱买很多我喜爱的书。）b.思索下列句子：我有了“小花鹿”以后，那些话梅啦、山楂啦、橄榄啦，不像过去那么吸引我了。“吸引”是什么意思？哪些东西不吸引我了？为什么？“小花鹿”变得沉甸甸的了。“沉甸甸”是什么意思？“小花鹿”怎么变得沉甸甸的了？
