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1、教师备课笔记序号上课日期月日星期备课类型（精备主备使用）教学课题小公鸡和小鸭子课型 新授教学目标1.会认12个生字，会写7个生字。2借助拼音，正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。3. 理解课文内容，使小学生懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。4. 会用“一会儿”、“许多”、“飞快地”等进行口头造句。教学 重点正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。教学 难点懂得小伙伴之间要互相帮助板书 设计小公鸡和小鸭子会捉虫小公鸡不会游泳给虫子互相帮助救上岸不会捉虫小鸭子会游泳教学辅助教学 过 程第一课时一、图片引入，激发兴趣1 谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱
2、的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2 结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）3 继续板书”和，揭示课题。4 齐读课题。”和在题目中是什么意思？（”和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小 公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习 氛围。二、识记生字，初读课文1自由读课文。(1)
3、借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) 用自己喜欢的方法识记生字。Ku cir zhuo j i zh i 一块儿捉不到急得直哭(1)指导朗读，注意读准儿化音2. 检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗? 出示生字词：y ois it ot aude h ushai淹死 偷偷地 忽然 身边一块儿”；偷偷地中哋”读轻声；”身边”的身读前鼻音。指名当小老师，带领同学读。开火车朗读。齐读。3. 趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。 转盘游戏读生字。 指导书写：也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字
4、他”地,与也字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，也字的起笔要收，要有避让。) 认识部首。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 反馈、评价。 组词。(2) 说说自己识记其他字有什么好办法。如：”河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边”灯字去掉火字旁(丁),在横下加个” 口 ”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。”哥，巧记：两个”可字放一起，注意第一个可的钩去掉。 书写要点：上下两个” 口 ”字右边压竖中线。(3) 教师范写，学生仿写。(4) 听后评议，相机正音。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字
5、是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性， 采用”圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学 习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1. 带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2. 指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3. 出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上 ，小鸭子 。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里 ，小公鸡也到河里，差点儿 救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生 带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思
6、考，提高思维能力。四、布置作业1书写生字也、他、地、河、哥”。2 朗读课文。第二课时一、复习旧知1开火车读课文词语。2 指名朗读课文。设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学 习打好基础。二、图文结合，了解内容1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音一块儿”。2结合插图，学习第 2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)指导朗读，读好句子”小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4) 小鸭子为什么捉不
7、到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5) 想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子”小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。(6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7) 有感情地朗读第2自然段。(8) 填空：这是一只()的小公鸡。3学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ 小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4) 小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的
8、爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就 捉不到鱼。)(5) 出示句子：句1 :小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2 :小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了 偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）比较句子。读一读，比一比。句1:小鸭子游到小公鸡身边。 句2 :小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感
9、受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。） 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样 的小鸭子？5. 观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡 说什么？填空：小公鸡 地对小鸭子说：”鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子 说：IIII。6. 小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情 境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感； 角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1. 分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要 求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。）设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得 初步的情感体验。四、布置作业1. 演一演。和同学一起把这个故事演一演。2. 讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
