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1、苏教版小学一年级上册数学课后随笔 分一分教学反思分一分教学反思今天上的分一分，从内容上看，没有太大的 难处，学生都明白是如何分的，但最宝贵确实是让 他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的 摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但 当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不明 白了，我只好告知他们是按用途进行分类的。“想一想做做”第 3 题是要求连连续的，第一 要让学生明白你是按什么进行分类的，以后再连连 续。由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美 观还得要求学生不能将线连到一路去。在课上检查 他们连线的情形发觉每一个学生的不同仍是挺大的， 有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的
2、很 乱。这道题目在进行分类后，最好将属于同一类的 先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，如此 就可不能太乱。“想一想做做”第 4 题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们认真观看图，如此学 生就会专门快地明白另一种分法了。这几天教下来，发觉要想使学生听你的课，就 得先抓住他们的爱好，让课堂活起来，但要做到这 一点仍是很不容易的。毕竟一堂课上不可能都是新 鲜的东西，要让学生紧随着你的步子仍是很困难的， 因此要时刻地提示学生集中注意力，口令要时刻地 强调。愈来愈发觉，小孩笨没有关系，但必然不要有 坏适应，发觉有的学生上课的表现实在是差，坐不 住也就算了，还有更恶劣的阻碍其他同窗，乃至阻
3、碍正常的上课，因此对学生不能指望他们会好好听 你的教诲，有时要放些狠话，做些“狠事”，他们才 会记住你的话！分一分教学反思今天上的分一分，从内容上看，没有太大的 难处，学生都明白是如何分的，但最宝贵确实是让 他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但 当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不明 白了，我只好告知他们是按用途进行分类的。“想一想做做”第 3 题是要求连连续的，第一 要让学生明白你是按什么进行分类的，以后再连连 续。由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美 观还得要求学生不能将线连到一路去。在课上检查 他们连线的情形发觉每一个学生的不
4、同仍是挺大的， 有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很 乱。这道题目在进行分类后，最好将属于同一类的 先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，如此 就可不能太乱。“想一想做做”第 4 题，有多种分法，但在他 们想不出分法时，要引导他们认真观看图，如此学 生就会专门快地明白另一种分法了。这几天教下来，发觉要想使学生听你的课，就 得先抓住他们的爱好，让课堂活起来，但要做到这 一点仍是很不容易的。毕竟一堂课上不可能都是新 鲜的东西，要让学生紧随着你的步子仍是很困难的， 因此要时刻地提示学生集中注意力，口令要时刻地 强调。愈来愈发觉，小孩笨没有关系，但必然不要有 坏适应，发觉有的学生上课的表现实
5、在是差，坐不 住也就算了，还有更恶劣的阻碍其他同窗，乃至阻 碍正常的上课，因此对学生不能指望他们会好好听 你的教诲，有时要放些狠话，做些“狠事”，他们才 会记住你的话！分一分教学反思今天上的分一分，从内容上看，没有太大的 难处，学生都明白是如何分的，但最宝贵确实是让 他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的 摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但 当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不明 白了，我只好告知他们是按用途进行分类的。“想一想做做”第 3 题是要求连连续的，第一 要让学生明白你是按什么进行分类的，以后再连连 续。由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美 观还得要求学生不
6、能将线连到一路去。在课上检查 他们连线的情形发觉每一个学生的不同仍是挺大的，有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很 乱。这道题目在进行分类后，最好将属于同一类的 先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，如此 就可不能太乱。“想一想做做”第 4 题，有多种分法，但在他 们想不出分法时，要引导他们认真观看图，如此学 生就会专门快地明白另一种分法了。这几天教下来，发觉要想使学生听你的课，就 得先抓住他们的爱好，让课堂活起来，但要做到这 一点仍是很不容易的。毕竟一堂课上不可能都是新 鲜的东西，要让学生紧随着你的步子仍是很困难的， 因此要时刻地提示学生集中注意力，口令要时刻地 强调。愈来愈发觉，小孩笨没有关系，但必然不要有 坏适应，发觉有的学生上课的表现实在是差，坐不 住也就算了，还有更恶劣的阻碍其他同窗，乃至阻 碍正常的上课，因此对学生不能指望他们会好好听 你的教诲，有时要放些狠话，做些“狠事”，他们才 会记住你的话！
