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1、让赏识教育走进小学数学课堂何德蓉四川省广元市利州区袁家坝小学赏识教育是一种与当前教育发展相一致的、新的教育理念，越来越受到教育家们的重视。在教育教学过程中，以正面教育的方式对学生进行表扬与肯定，激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性，从而让学生在教育教学过程中处于被激起的状态，并朝着预期的方向发展，使教育效果趋于更好。本文笔者结合自己的教学经验，就赏识教育在小学数学教学中的运用进行分析，并与大家一起分享。一赏识孩子，建立学习自信心数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科。对于刚接触数学的孩子来说，一味地强制灌输，是不可取的。在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰
2、当的表扬，让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，提高学习数学的兴趣。我班有一个学生数学成绩一直不太好，上课经常开小差，课后抄袭其他同学的作业应付“交差，但反应很敏捷,对于我每次提出的数学问题，都能回答得较快，而且正确率较高。于是我便抓住这样的时机对他进行表扬。渐渐地，这个孩子变了，作业工整了，学习数学的积极性提高了。对此我对他进行了及时的表扬，同学们也都为他送上热烈的掌声。他笑得更灿烂了，还开心地说：“谢谢老师，谢谢同学们！以后的学习中，他的自信心提高了，他也体验到了学习数学的成功与快乐，还慢慢地地改掉了以前的坏习惯，数学成绩自然而然得到了提O二赏识孩子，充分挖掘学生的学习潜
3、能每个孩子都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能发挥出多少关键在于教学者能给他们创造出多少展示的机会。作为学习的引导者，教师在传授知识的同时要学会欣赏孩子，给予彳也们肯定。班里有，个学生很聪明，但数学成绩一直处于中下水平，更别说有良好的学习习惯。从一开始我就关注他，发现该生有很强的组织能力，于是决定让彳也担彳壬所在小组的数学学习组长，每天负责该组的数学作业收发。他没有想到我会对他委以重任，一段时间后，该生的数学作业变得工整起来，也能按时完成，课堂上认真地听讲，而且积极回答问题。一次在班级数学学习总结上我对他给予了及时的表扬，并鼓励他继续努力，他不仅数学成绩提高很快，其彳也学科也取得了很大进步。老师的
4、鼓励和表扬给了他动力，让他把潜在的学习潜能发挥了出来。三赏识孩子，因人而异随着教学方式的多元化、多样化，教育过程变得越来越丰富。实施赏识鼓励的过程中，首先需要了解赏识对象的具体情况，包括孩子的智力水平、家庭环境、非智力因素的发展等，切记不可采取“一刀切”的模式。如一些学生性格开朗，适合公开表扬赏识；而一些性格较为内向的学生可采取谈话鼓励的形式。对于优秀的学生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识不足，中肯的给予一些批评性的建议，这样更能促进他们的进步。对于落后的孩子，他们也有优点“关键在于老师是否有耐心和爱心，是否有一双善于发现的眼睛。教育心理学家研究已证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励可以
5、激发落后学生的上进心和自尊心。针对这一特殊的群体，我在教学过程中注意做到以下几点：（1）注意补短扬长；（2）鼓励建功立业；（3）教师要当好导演；（4）注重首次成功。赏识是不需要条件的，持赏识的态度不能急功近利，要用平等、无私的平常心，才能真正赏识我们面对的不同层次的学生。四赏识孩子，需要尊重和耐心马斯洛指出，尊重需要如果得到满足，那么人们就会产生自信心，觉得自己是有价值、有实力、有能力、有成就的人，否则就会引起自卑感、软弱感和无能感。每个学生都是一个具有独立人格的人，他们也有做人的尊严，他们只有被教师尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教师不注意自己的教育语言，当学生有错批评教育时，挫伤
6、了学生的自尊心。如果换一种方式，如走近他，敲敲桌子，摸摸他的头，或送去一个责备的目光，他会心存感激，也有内疚，不伤孩子自尊的同时也达到了教育的目的。在解决数学问题的教学中，教师要给予充分的肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或当学生的答案显得很不充分时，教师切忌一棒子打死，或置之不理，而应给予热情的鼓励、耐心的引导、悉心的呵护，存留其熠熠生辉的思想火苗。这对于一名教师来说可能只是多一点耐心，但对于一个孩子来说，影响是巨大的。它可以让一个孩子获得审美的体验，发展自己的思维，从而提高自己的分析能力。赏识教育是生命的教育，是爱的教育。因此，数学教师不要吝惜自己的语言，应多对学生进行表
7、扬和鼓励，把信任和赏识给予他们，让每个学生快乐健康地成长。责任编辑：林劲同时又优化了课堂教学，能有效地帮助教师击破教学的各个难点，使教学效率大大提高。但同时，我们也要注意现代信息技术只是课堂教学的辅助工具，不能喧宾夺主，更不能盲目地滥用多媒体进行教学。只有将现代信息技术与高中数学课堂教学完美融合，取其优势，才能取得最佳的教学效果。参考文献1田丽丽.浅析多媒体对高中数学教学的影响J西北成人教育学报，2012(6)一144一2蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学才智，2013(巧)3张泽居高中数学教学与信息技术的整合浅探J.佳木斯教育学院学报，2011(3)4毕海滨基于认知工具的数学实验教学研究信息技术与中学数学课程整合的新方法M北京：北京邮电大学出超013责任编辑：林劲
