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1、简论中学生网络道德教育制度模式的构建 论文摘要：中学生络道德教育制度模式就是经过制订一系列的制度，制约并规范中学生的络行为，最终达成提升其络道德的目标的一个模式。文章剖析了构建中学生络道德教育制度模式的意义，详细叙述了中学生络道德教育制度模式中学习制度、监管制度、奖惩制度、考评制度的构建。论文关键词：中学生；络道德教育；制度；模式什么是制度?从字面上看，“制”有节制、限制的意思，“度”有尺度、标准的意思，两个字合起来，表明制度是节制大家行为的尺度。有学者对制度作了这么的界定：制度是直接或经过影响大家的价值取向而问接地规范或约束大家行为的社会交住规则。制度关键经过2种方法影响人的行为：一个是直接
2、的方法经过调整人的行为来影响人的观念，即把社会关键价值观以强制性的条例、要求、规则的形式确定下来，以此来规范和指导人的行为；另一个是间接的方法经过制度中蕴含的伦理精神和价值意义来影响人的观念，引导人将这些伦理精神和价值意义内化，进而对自己的行为加以自律。这两种方法相辅相成、相互协调，共同引导着人的行为朝主动方向发展。中学生络道德教育制度模式就是经过制订一系列的制度，制约并规范中学生的络行为，最终达成提升其络道德的目标的一个模式。一构建中学生络道德教育制度模式的意义络带来了多元文化，多元价值观，民主导性的价值体系若没有强有力的外力支持，难以形成一致的道德信念，而且“道德往往只表现为一个软约束，缺
3、乏社会强制力，这是目前道德失范和道德教育效果不理想的主要原因之一”。络是一个虚拟的世界、自由的社会，但无序的自由是混乱的代名词，我们“不能因为要保护上信息传输的自由权利，就对违犯社会规范的行为采取回避态度”。在络道德水平还不是很高的情况下，要维护络世界的秩序，确立起这个全新领域的道德标准，必需经过多种和络道德教育相关的制度，将各络主体的责任、权利和义务以法律法规或制度条例的形式加以明确要求，首先它使大家清楚地知道什么是必需做的，什么是严禁做的，从而强制规范大家的行为，来确保络道德的实现，邓小平同志说过：“这些方面的制度好能够使坏人无法任意横行，制度不好能够使好人无法充足做好事，甚至走向反面。”
4、其次，经过制度确保络道德教育活动的顺利进行，确保中学生接收络道德教育的时间，确保络道德教育的效果。所以在中学生络道德教育中必需引入“硬”约束机制，即建立构建络道德教育制度模式，使学生由被动遵守络道德到主动遵守络道德，促进中学生民道德自觉的产生，进而促进道德自律的形成，以确保络社会合理有序地运行。它是中学生络道德教育的主要保障。二中学生络道德教育制度模式的构建(一)学习制度制订中学生络道德教育的学习制度，以制度的形式保障络道德教育活动有序进行。学习制度应包含以下几方面的内容：第一，要求设置专门的络道德教育课程。应将络道德教育写进教材、引进课堂，按时递交络道德教育学期学习和活动计划，培养中学生正确
5、的络道德教育学习理念。络道德教育学习理念是指络道德教育主体要确立坚持学习络信息技术和络道德教育理论的理念。树立了正确的络道德教育学习理念，就有了学习的动力。第二，要求络道德教育学习的内容。面对青少年络道德失范越来越严重的问题，国家已经采取了一系列主要举措，2021年2月26日，中共中央国务院出台的有关有关深入加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见，尤其指出了互联对青少年的正负面影响。全国青少年络文明条约也应运而生，逐步推广。在宣传学习全国青少年络文明条约的同时，应加强学习最新相关的文件、纲要、制度、法规，学习在中学生络道德教育模式中提到的系列内容：(1)络道德教育的关键内容：络法律法规教育、
6、络特殊道德规范教育；(2)络道德教育的其它内容：普遍适用的基础道德教育、传统道德教育、络科学文化知识教育、信息素养教育、青春期教育。第三，要求络道德教育学习的时间。应制订络道德教育的考勤制度、课堂常规、考试制度、活动规则，确保络道德教育的时间，使中学生定时学习，有效学习。(二)监管制度在络信息和中，精华和糟粕并存，大量庸俗文化和消极、颓废的内容充斥其间，为确保络道德教育的效果，必需加强络监管制度建设，构筑络管理的“防火墙”，防堵有害信息对中学生思想的侵袭，为中学生获取主动有益信息提供制度保障。监管制度应包含以下几方面的内容：第一，制订和完善校园络管理、安全、站新闻信息公布的规章制度和管理措施，
7、规范上秩序严厉上纪律。如校园管理制度、检验制度、筛选制度、岗位负责制度等。第二，制订严格的校园络条约、上申请登记等校园络的管理方法，加强对无偿个人主页及其链接的审查，同时要采取信息络的优秀技术手段，建立起可靠的“信息海关”。第三，制订监控内容的标准，明确哪些内容属监控的对象或范围，如要将欺诈的、虚假的、色情的内容作为监控的关键内容。同时建立健全校园络信息预防方案，提升应急处理能力，对信息实施有效监控和防范，加强校园络突发事件应急预案建设。第四，国家下发的相关法律法规。马克思说过，为了追求100的利润，资本家什么事全部做得出来。“我们期望商人能够有一定的社会责任感，但不能寄太大的期望于她们”。应
8、依据国家下发的相关法律法规，监督校园外的其它吧行为，从而达成规范中学生民的络行为的目标。如中国计算机信息络国际管理暂行要求要求：不得利用互联从事危害国家安全、泄露机密等违法犯罪活动，不得制作、查阅、复制或传输危害国家安全的信息和淫秽色情等信息。1997年10月1日颁布的新刑法要求：违反国家要求侵入国家事务、国防建设、尖端科学技术领域的计算机系统，处三年以下有期徒刑或拘役；对计算机系统进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机系统不能正常运行，后果严重者处五年或五年以上有期徒刑；对制作传输病毒，破坏程序和利用计算机实施金融诈骗、偷窃、挪用公款、窃取国家秘密或其它犯罪的多种行为，做出了对应定罪处罚的要
9、求。应整合全社会各部门工作力量，依据相关的法律法规，齐抓共管，扶持规模较大、经营规范的吧，果断取缔那些无照经营、违法经营、损害青少年身心健康的非法吧，公布一批监督电话，聘任一批社会监督员，对群众举报的问题严重的吧，严加治理。% (三)奖惩制度奖惩制度是作为对个体行为善恶责任或其道德品质高低回报的一个特殊的评价和调控方法。中学生络道德教育的奖惩制度依据中学络道德教育中的教育者和受教育者的行为动机和效果，对其进行人道主义的报偿或制裁，经过赏善罚恶以净化教育者和受教育者的心灵，达成络道德教育的目标。在络道德教育活动中，“只要主体动机是善的，在其实施本身道德行为中因为本身或外在的客观原因此未能达成最终
10、目标的也应给赞扬、奖励；而行为主体动机不良，但却达成了一定效果的也应给贬斥、处罚”。详细来说，奖惩制度应该包含物质和精神2方面的内容。第一，物质方面的内容。对于在络道德教育课堂和课外活动中涌现出来的优秀学生和学生班级应给一定的物质奖励；对于组织络道德教育活动而且效果显著的学校和老师应给一定的物质奖励；对于自觉践行络道德准则并身体力行宣传络道德、举报身边发生的不道德行为者应给一定的物质奖励；对于有络不道德行为的个人或集体，尤其是络经营者，应从重给予物质处罚；对于未成年的中学生，在批评教育责令更正的同时，对造成严重损失者，应对监护人给予物质处罚。第二，精神方面的内容。对于在践行络道德方面涌现出来的
11、优秀个人和集体，组织络道德教育活动而且效果显著的学校和老师，应给精神方面的奖励，如评为“络道德标兵”、“络小卫士”、“络工程师”或是诸如这类的优秀学校，优秀教育工作者等等，它能为中学生树立优异络学习经典，适时对中学生进行正确的引导和熏陶，使之见贤思齐，改过迁善，主动进行道德修养，主动净化自己灵魂，深入促进中学生形成优异的络道德；对违反络道德的集体或个人，络道德失范现象严重失控的学校，应给通报批评或其它更严厉的处罚，使其它的学生或学校引认为戒；我们的媒体也应对在践行络道德方面涌现出来的优秀事迹立即地进行宣传报道，同时还要对详细的德失范行为立即地进行剖析和评价，对上不道德行为或违法行为进行制裁性的
12、宣传和曝光，经过媒体和舆论将奖惩制度落到实处。(四)考评制度在中国的学校德育制度中普遍缺失考评和评价制度，通常的学校多用考试的形式考察学生的道德素质，而不注意这些是否出自学生真正的道德认识。有学者就指出：“德育首位之因此一直游离于学生家长及老师的思想工作之外，活像一架穿梭于学校上空的轰炸机，却命不中师生心中的工作目标，其关键之处就在于对学生品德这一目标缺乏科学测评这一导航机制。”对德育实施效果进行考评和评价是德育实施过程的最终一个步骤，它在一定意义上是对教育者输出的教育信息进行全方面反馈，在此基础上依据过去的操作情况去调整未来的行为。所以，科学构建全方面、民主、公开的中学生络道德教育考评制度，
13、有利于加紧中学生络道德教育模式科学化的进程，有利于加深对中学生络道德教育价值和作用的认识，并对中学生络道德教育工作者的付出、业绩和贡献作出公正客观的评价。中学生络道德教育考评制度应包含以下几方面内容：第一，考评制度应包含对络道德教育绩效考评的细则。对络思想政治教育绩效的考评细则是整个考评制度中的关键，是对认知目标和行为目标考评的统一。所以，对络道德教育绩效的考评，应以中学生民的上表现为主，将络道德教育课堂成绩和络道德教育活动表现相结合，将老师评价、家长评价、自我评价和学生互评的情况相结合进行考评。第二，考评制度应包含对中学校园、德育中相关络道德的站或页进行考评的细则。络道德教育内容能够经过校园
14、、德育来宣传，络道德教育活动能够经过校园、德育来开展，利用考评制度对校园、德育进行考评，也就是对络道德教育的内容的宣传程度、络道德教育活动的开展效果等进行考评。第三，考评制度应包含对络道德教育队伍进行考评的细则。络道德教育队伍是开展络道德教育的关键。对络道德教育队伍进行考评，关键是对专兼职队伍的数量、知识结构，个体的综合素质尤其是推行岗位职责的情况(如对学校计划的实施，络道德教育活动的组织，所任班级络道德教育的绩效，教学和研究能否相结合)等方面进行考评。第四，考评制度应包含对络道德教育研究现实状况的考评细则。在中学开展的络道德教育研究，能动地反应了络道德教育动态、理论研究和研究结果应用的情况等。它能有效促进中学德育老师在教学中集思广益，举一反三，推进络道德教育向纵深发展。%
