信息技术与创新教育

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1、信息技术与创新教育陈毅璇（阳东广雅小学）摘要随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不 断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学 习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素 质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要 求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。目前，世界各国对中小学信息技术 教育都非常重视，我国也正在这方面抓住机遇、加快发展，进一步减小与其他国 家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强信息技术教育的紧迫感 和责任感，要改变以往按部就班推进的模式，以跳跃式的发展模式使中小

2、学信息 技术教育迈上一个新台阶。关键词信息技术创新教育 整合小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更 新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学 校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是 我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将 逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提 到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也

3、就成为广大教 师责无旁贷的使命。本人在本文中将试图探讨如何在小学信息技术课程中渗透创新教育的问题， 如何利用信息技术教育。一、信息技术在教育中的作用信息技术的核心是技术对信息处理方式的作用，目前我们还很难一下就说出 信息技术对人类信息处理方式所产生的全面影响。下面我们仅举一例来说明己经 产生的影响。多少年来，我们所习惯的教学模式是以教师的课堂讲授为主，现在我们有条 件加强学生的亲身体验和独立求索了。如果教材中用超文本、超媒体组织，既包 括文字叙述、图示、照片，又包括声音、动态画面和计算机课件等。则学生使用 这类教材有如下优势：1、学生可在合适的时间、合适的地点和合适的条件下学习；2、根据各自的

4、需要可以反复地学习；3、可将学习的内容“下载”到自己的计算机上，再运用自己习惯的文字处 理软件对下载的材料进行加工、提取和编辑，以供自己长远使用；4、通过教材内提供的超文本链接，有需要的学习者可以进一步查阅更深入 和更广泛的背景资料；5、在后续的学习中，学习者可以方便地提取和使用自己所采集、加工的资 料；6、教师在教学过程中的主要任务不是把自己掌握的知识面对面地传授给学 生，而是运用现代教育技术为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、 督促学生在其中学习。由此，我们不难发现，信息技术的应用，使学生有了更多的学习主动权和灵 活性。信息技术为学生提供了多种信息的传播通道，从而加深学习的印象。

5、同时 学生通过对信息的采集、加工，还能有效地提高自身实践能力。信息技术课程有它独有的特点一一不断更新的资讯、实践性强、富有意想不 到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术 课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广 大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以 惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这 个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的 平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响

6、、智 慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强 的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是 创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟， 信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。二、信息技术的发展促进教育观念的更新脑力劳动代替了体力劳动，知识的生产成为主要的生产方式。知识取代资本， 人力资本比货币资本更为重要，由此教育和科技成为所有领域中优先发展的领 地。计算机应用于教育的初期，人们只是致力于开发智能系统，由于教育观念的 变化，从优化教的过程逐步转变为优化学的过程。创新性是个性的核心，要充分发展

7、学生潜在的能力，培养他们的创造性思维 能力。近几十年来脑科学和心脑学的发展，对人及其成长的认识越来越深刻。受 遗传基因的影响，先天素质有多种差异；人出生以后就生活在不同的环境里，因 此人的个性是千差万别的，教育只有根据不同的个性，注意他们的兴趣、爱好、 特点，施以不同的教育，才能使他们的智力和体力得到充分的发展。要克服目前 教育中存在的单一、僵化和封闭的特性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责 任意识的观点。在传统的教学中，“求同思维”常常被当作教育的法宝而一直运用着，但随 着科学技术的发展，“求异思维”越来越受到人们的普遍重视。求异思维是创造 性思维的核心，学校教育的一个重要目的就是要开发学

8、生的创造能力，培养出具 有创造性能力的人才。要强调创造性思维的培养，也就是强调求异思维的培养。 这是真正的现代思维观念，就如同我们说现代化决不仅仅是经济学上的概念一 样。它实际上是全新的思维方式和思维观念，是一种全新的世界观。小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台” 上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和 相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置 都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如 “金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学， 如Microso

9、ft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性 很大，没有走上正轨。从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育 应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应 该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算 机的方式来思考问题。过于抽象，过于枯燥，过于严谨，不符合小学生的思维习 惯，会损害学生学习计算机的兴趣。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王、 “超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“东方 网页王”、“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具 纳入教

10、学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学 知识制作出自己的作品来。客观说，现在我们选择“剧本”的余地很小，适合小学信息技术课程要求的 优秀软件少之又少，还有待于广大小学信息技术教师去创造、去开发。三、新世纪的教育需要信息技术予以支持新世纪的教育更加呼唤着一种教育的创造性，而不是纯技术性的东西，随着 知识更新速度的加快，使得衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的 多寡，而更重要的是他的思想性和创造能力，特别是他的创新能力的强弱。“知 识就是力量”的提法没错，但我们应当知道的是并不是人的力量的唯一源泉，特 别是在未来社会。博大精深的思想资源，强烈旺盛的创造能力才是衡

11、量一个学生 是否真正具备竞争能力的根本要素。现代教育技术的发展，使学生可以借助于各种先进的媒体学习如何有效地处 理信息，如何有效地进行交流，这比单纯学习知识更加重要。通过媒体进行“互 访”和“表达”，这本身就是一个发现问题、主动提出问题和积极寻找答案的学 习过程。信息技术的发展为教育改革提供了条件。我们必须探索寻找适合每个个体的 学习类型，并让他们享受到学习的乐趣，鼓励每个学生建立自尊，而自尊对每个 人的成长与发展是至关重要的。传统教育所给予的恰恰是与学习对立的东西，不是让孩子自己构筑意义，而 是将意义强加给他们，使得有效的教育过程成了在生产线上安装零件般的知识灌 输。教育改革的关键在于引进新

12、技术，而技术引进以后的核心在于更新方法，这 就是我们所说的教改技术路线。如果采用高技术而处于低层次的教学方法，这种 高技术就不能发挥它应有的效能。如果教学环境一定，革新教学方法也是有效的。 如果改变教学环境，即应用技术发生变化，相应的教学方法也必须改变。教学方 法是由理论和观念支配的，要实现方法的变革必须先转变教育观念，因此要认清 改革方向，学会如何运用技术去革新教育模式。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少 有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求 技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学 信息技术教学

13、的路子来。一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养 学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。 经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生 自主的学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践中，本人总 结出几点：1、点到为止学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的 教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有 灵犀不点通”。相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通 的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学

14、生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界 中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌 输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊 重。2、广泛交流师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调 交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新 授时间应该控制在20分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要30分 钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学 生相互交流的习惯，我们要努力创设一种

15、充满了研究氛围的民主的课堂。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意 见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。3、充分展示学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时 刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使 是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一 种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安 排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到 自己学习

16、的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅 是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作 品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正 是对这种意识的强化。4、自由作业其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定 效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自 制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每 一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都 是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩 固练习与自由创作。5、为与不为信息技术课程应当有所为、有所不为，意思就是说在进行普及性的教学之外， 应该选择一个重点，确立一