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1、校本课程开发及施行方案学校课程开发及施行方案一、 开发及 施行 背景教育部根底教育课程改革纲要中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用合适本校的课程”。学校课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成局部，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于实现学生的主动、生动、全面开展，有利于促进老师的专业开展。学校课程的开发与施行，给学校的特色开展、老师的专业开展、学生的个性开展提供了新的舞台。我校根据实际，把学校课程做为国家课程的一种校本化开发
2、，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和理论才能，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面进步学生的素质，尽可能发挥每个学生的个性与特长，让每个学生学有所长(chang)，学有所长(zhang)。二、指导思想从我校办学理念、培养目的和办学特色出发，本着有效利用现有教育资，依靠本校老师和专家、家长共同开发的原那么,开发具有博文特色的学校课程，以表达个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格开展、潜能开发与认知开展、身体与心理开展、艺术审美、综合理论等方面的学习经历，促进学生主动、和谐开展。三 、开发原那么1立足本地，因地制宜 黄岛是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，富饶的物产
3、，还蕴涵着深沉的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开场，通过系列调查活动，让学生理解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和开展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此鼓励学生热爱家乡，建立家乡，从小树立起可持续开展的科学理念。2.以动促学，开展才能 通过学校课程的开发，让学生学会搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自己所调查研究的领域提出有价值的问题，在理论中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析p 问题和寻找解决问题途径的过程中，进步
4、思维才能，培养创新精神，增强理论才能。3.开放多元，崇尚个性：表达目的的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分开掘学校现有的课程资和效劳资，效劳于课程改革。4.学有所长，追务实效：学校不强调每门课程都必须有绝对的系统性、完好性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意结果的有效性、针对性。四、 课程类型：1.学科纵深拓展课程 立足学科体系，就学科与理论的结合上纵深拓展，开发诸如生活中的化学、生活中的数学等等。2.活动类课程 将学校各项活动整合，定时间，定地点，定内容，定课程，一体化推进学校各项活动有效开展，如走出校园、学校艺术节、学校科技节、学校体育节、学校读书节
5、。3.德育类课程 以做人求知为主线开发德育课程。4开学课程 5.毕业课程 6特色课程 如学校结合自身特点和周围可利用的教育资，确定了以“体验社会，亲近自然，理解历史”为主题的研究内容。确定以“外乡三名”即“外乡名人知多少”“ 外乡名胜知多少”和“外乡名产知多少”的开发利用作为切入点，依托学校课程的开发与施行，培植特色学校课程，培养学生的创新精神、科学精神和理论才能。五 、教材编写要求：1老师要从以下四个渠道挖掘教材资：自编教材；选编教材；选用优秀教材；拓宽现有教材。2教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和理论应用，应注重引导学生发现问题、考虑问题和解决
6、问题。内容编排应尽力图文并茂，并通过简要案例、比照分析p 、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理明晰、语言生动。3教材编制要充分利用信息技术，关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。4.要重视开发和合理利用本区域所具有的历史、地理、文化、环境等教育资。六 、课程的施行与管理一建立组织机构、明确任务职责 1成立学校课程开发与管理领导小组 职责：负责统筹规划和领导制定相关条例，加强管理和培训。2教诲处、教科室职责：1对老师进展必要的培训，组织老师申报课程。开设学校课程的老师，须填写申报书，撰写课程介绍，编写所开设课程的教案。它包括以下内容：课程目的、课程内容或活动安排、
7、课程施行建议以及课程评价建议。2组织学校课程开发学术委员会成员对申报的课程进展评审，做出评价意见。3提供课程菜单和课程介绍，组织落实课程表等工作。4负责建立学校课程授课老师档案，负责建立学校课程学生档案。3各级部职责：1开展学生选课指导，负责指导学生选择科目。2负责向授课老师提供上课学生，协调、管理小组活动。3建立学生选课登记表，记录学生学校课程学习情况，作为综合素质评价根据。4、教研组职责：1组织落实学校课程的开发与申报和施行工作。2指导并选编校本课程。3召集成员定期研讨课程的开发、施行、编辑。4总结本组学校课程的施行情况。5、授课老师职责：1撰写校本课程教案。2任课老师认真备好每一节课，按
8、步施行，教诲处随机听课、测评。3老师组织活动必须有方案、有进度、有教案，有学生考勤记录。4老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中获得的成绩资料。6、校本课程施行过程中，领导小组需把好以下几关 1各年级段设置的校本课程，必须符合学生的年龄特征和承受才能。2任课老师要通过选编、自编教学内容等形式形成校本课程教案。3校本课程一经开设，课程施行的老师要严格执行课程方案，按学校安排的课程表授课，不许随意删减课时或被其它任何内容、形式所占用。二学校课程的施行1、施行流程。1选课 教诲处、教科室在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案及授课老师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表
9、。教科室对学生的志愿表进展统计汇总。2排课 校本课程每周四安排一课时，一学期按 18 周安排。在公布课表的同时，要公布授课老师、学习地点。3上课 老师根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求一样，要建立临时班级，安排好座次表，选出一名课代表，协助授课老师做好学生考勤、作业完成等工作。老师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生上课采取走班制，根据老师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。4考核 每一专题学习完毕后，老师要组织对学生进展考核，并向教诲处提交课程施行总结。对学生的考核可采用测试、
10、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进展，考核成绩纳入学生学期成绩考核之中。2、施行过程中的考前须知。1对学生的选课要科学引导。要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设校本课程的意义，要求所有学生参加选修课程，级部主任、班主任协调指导选课，做到“指导不包办，放手不放任”。2老师要精心组织教学过程。老师要认真制订教学方案，精心备课，撰写教案；认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联络，及时反思改良教学行为，进步教学效益。3学生要认真上课。按时出勤，遵守班级常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的评价结果记入学藉档案，成绩优异者优先评优。4加强对课程施行过程的调研和监控。学
11、校课程管理与施行领导小组对校本课程施行的全过程进展调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析p 等方面，全面分析p 该课程的施行质量和学生的认可程度，及时反应，并为校本课程的后续开设提供决策根据。七 、学校课程的评价为了保证学校课程的开发质量，促进老师的专业开展，张扬学生的个性，彰显学校办学特色，主要从三个方面对学校课程进展评价：课程教案、课程施行、学生学业成绩。课程教案评价的要素主要有：课程目的是否符合学校的办学理念和培养目的，目的是否明确清楚；课程内容的选择是否适宜，所需的课程资是否可以有效收取，内容的设计是否详细有弹性；课程组织是否恰当，是
12、否符合学生的身心开展的特点；课程评价的方式方法是否恰当等等。课程施行评价：主要是对老师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价。通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对老师进展考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际承受的效果；三看领导与老师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进老师专业开展。学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面获得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的开展。对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，
13、如态度、积极性、参与状况等用“优秀、良好、一般、差”(A|B|C|D)等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过理论操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入学分管理相关评价表格。评价形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即老师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。八 、保障措施1.学校成立学校课程开展委员会和学校课程建立小组。2.加强培训，统一认识，明确开发学校课程的目的和意义。对在学校课程施行过程中有所创新、获得突出成绩的老师予以表彰。3.加大经费投入，确保研究经费的及时划拨，加强校园环境改善，加强图书馆、实验室、理论基地和校园网站建立，为学校课程施行提供必备的物质条件。4.协调社会、家庭，为开发学校课程提供保障。利用网络等各种载体大力宣传学校课程，营造良好的社会言论气氛，争取社会各界、社区和家长的积极配合，探究建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。第 页 共 页
