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1、初中数学与现代信息技术 随着信息技术的日益加快，数学教学将面临新的课题，就是如何将信息技术运用到数学教学中去，即数学课的设计与实施应重视运用现代信息技术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多有精力投入到现实的探索性的教学活动中去。 初中数学与现代信息技术的结合，就是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并运用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在教学中的辅助教学，以此达到优化数学教学的作用。 下面就根据我在数学教学中的实践，谈谈我的几点做法。 一利用信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣
2、 1 人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种图文并茂的，感染力强的人机交互方式，这种交互方式对于数学教学具有重要作用，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。 2 人机交互有利于发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性，传统的教学方法教师是主宰，学生是配角，从教学的内容、方法、步骤、甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与，而人机交互的学习环境学生可以根据自身的学习情况，选择性的进入相应的层次，这就是学生学习主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而能真正体现出学生的主体作用。 二利用信息技术，提高学生对数学知识的获取与保持 1 化无形为有形。
3、初中数学理性知识成分太重，传统的数学强调逻辑思维训练，缺乏图文支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教，比如八年级“平移、旋转、中心对称”这些内容，如果教师讲解、学生看图、学生不容易区分它们、几何画板能有效地解决这一问题，它能使图形“动”起来，形象、清晰地显示“平移”、“旋转”、“中心对称”分别是怎样的图形变换，这样学生学习兴趣浓厚，教学效果明显。 2 化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只能靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。九年级“函数”一章就是一个典型的概念教学，关键就是让学生对“对于 X 的每一个值， Y 都有唯一的
4、值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式 Y=X+1 ，用动画形式直观地显示“对于 X 的每一个值， Y 都有唯一的值与它对应”，这样做，不仅引起学生的学习兴趣，而且函数概念的理解就非常透彻。 3 化静止为运动。运动的几何图形，可以对学生产生强烈的印象，从而加深理解和记忆，比如圆这两章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，熟悉几何画板的教师，都会用几何画板来演示点和圆的位置关系，直线和圆的位置关系，圆和圆的位置关系，鼠标动几下，几种位置关系，学生一目了然。 三利用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和探索能力。 信息
5、技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需要的资料，包括文字、声音、图片模拟各种与数学内容所适应的情境，为学生提供多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如：第十八章平面直角坐标系中，圆形与坐标这一节，使用多媒体教学可分为三步：第一步，教师利用课件演示原图形（一条鱼），及纵向拉长为原图形两倍的新图形，学生观察各点坐标的变化有什么规律，第二步让学生根据以上规律，尝试图形被压缩的变化。第三步，教师给出图形“美丽的蝴蝶”，配上不同的颜色，让学生设计，“横向拉长为原来的两倍，纵向压缩到原来的 3/4 ，学生很感兴趣，积极设计，改变了教师讲，学生听的上课方式，增强了学生动手、观察、总结的能力，可使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的教学活动中去。 当然，数学与信息技术的结合，并不是强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，正如数学新课程标准所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能开辟数学教学的新路径新方法。
