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1、人教版（2019）思想政治选择性必修三3.1思维形态及其特征教学设计课题3.1思维形态及其特征单元A单兀学科思想政治年级学习 目标 与学 科素养学习目标：1 . 了解科学思维的基本条件和含义。2 .理解并掌握科学思维的基本特征学科素养：1 .学会区分科学思维与非科学思维，树立科学精神。2 .培养科学思维能力，养成科学思维的习惯。重点科学思维的基本特征难点科学思维的基本特征教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课人人都有思维，为什么有的思维缜密而精妙， 能够结出丰硕的智慧之果，而有的思维构想虽然不 失美妙，却是不结果实的智慧之花？实践一再证明，只后科学思维才能指导人们在 实践中实现预期的
2、目的。本节课我们将明确科学思 维的含义，了解科学思维的特征，从而让我们的思 维更加自觉地走向科学思维。预习新课，重点阅读并思考14页的探究 与分享。通过新课导入，激发学生探究问题的意识和兴趣讲授新课引导学生阅读教材第十四页的探究与分享：从思维角度，谈谈对新发展理念科学性的理解。一、科学思维的含义通过学生讨论，概括科学思维的基本条件：任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式 正确是科学思维的两个基本条件。进而说明科学思维的含义：科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思 维，是能够达到正确认识结果的思维。讲解成语“纸上谈兵” “指鹿为马”等说明不科学 思维的缺陷。展开讨论，通 过对新发展理
3、 念的认识，了 解科学思维的 含义。通过观察图 片，把握不科 学思维的特 点。通过问题的设置，引导学生探究科学思维的含义通过图片，帮助学生形象理解不科学思维的缺陷，进而树立科学思维的意识。科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观 臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。二科学思维的基本特征：布置探究任务：（15页的探究与分享）隋书律历志载：“宋末，南徐州从事史祖冲之， 更开密法，以圆径一亿升-丈，圆周盈数三丈一尺 四寸一分五厘九毫二秒七忽，洒数三丈一尺四寸一 分五厘九毫二秒六忽， 正数在盈胸二限之间。 密率， 圆径一百,卜二， 圆周二白九卜五。 约率，圆径七， 周二十二。”早在南北朝时期，祖冲
4、之就推算出圆 周率的值介于 3.1415926和3.1415927之间，并提 出圆周率的密率为 355113 ,约率为227。今天， 人们仍然在使用圆周率这个数值。南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今 天仍有适用性？通过小组讨论，展示，引导学生把握科学思维的基 本特征通过课件展示，讲解钟南山在抗疫过程中的作用， 说明具不唯上，不唯书，只维实的品格，进而明确 科学思维追求认识的客观性。1.科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实 际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不宣 目崇拜权威，不盲目相信书本结论.它尊重实践检 验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理 服人，努力把握和遵循客
5、观规律。通过图片展示，引导学生回顾历史，讨论论持久 战的伟大之处。论持久战是一部散发着真理光辉的著作，其科小组讨论，展 示观看课件图 片，参与讨论 钟南山的事 迹，概括具高 贵的思维品 质。分组讨论，论 持久战的理通过祖冲之的科 学成就，引导学 生树立文化自 信，进而理解科 学思维的意义和 基本特征。透过陈云同志的 名百、钟南山的 事迹，理解科学 思维追求认识的 客观性这一特 征。学预后了日本必败，中国必胜的历史必然性。这说 明科学思维的结果具有预见性。科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对 事物历史与现实材料的分析.找出事物发展的规 律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑 的推断
6、。引导学生回顾改革开放的伟大成就，理解伟大决策 的科学性，进而理解科学思维的结果具后可检验 性。科学思维的结果具后可检验性。思维的结果必须接 受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要 经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的 态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。课堂作业及答案展示：论意义，进而 理解科学思维 的结果具有预 见性。分组讨论，通 过展小改革开 放四十周年的 伟大成就，论 证党的广届 三中全会决策 的科学性，进 而理解科学思 维结果的可检 验性。独自思考，正 确回答问题。通过讨论，明确 科学思维的结果 具有预见性，从 而增强科学思维 的自觉性。通过讨论，体会 科学思维结果的 可检验性，进而 加深对党和国家 决策的理解和认 同。通过课堂练习， 巩固所学知识课堂小结科学思维1、科学思维的基本条件和含义。2、科学思维的基本特征：追求认识的客观性；结果具有预见性；结果具扃口检验性。板书1、科学思维的含义；2、科学思维的基本特征。
