《学习性区域的环境创设及材料投放》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习性区域的环境创设及材料投放（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习性区域的环境创设及材料投放昆山市淞南幼儿一、利用有限的空间，创设学习性区域环境环境是中要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动材料和常规 要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互 作用。所以在创设的时候要丰富多彩、多层次，具有选择性 和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，是孩子通过 自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展。目前在我们班有44名幼儿，所有的玩具和材料都摆放 在封闭的教室周围，中间留下一个较大的空间摆放幼儿桌 椅，是幼儿进行集体教学活动的场所，所以活动室环境创设 将师生活动主要局限在教师教、幼儿听的层面上，忽视
2、环境、 材料、玩具与幼儿之间的相互作用，所以在这样的情况下我 进行了改善。1. 充分利用室内外地面、墙面空间，尽可能多地为幼儿 提供知识或信息刺激，提高幼儿的无意识学习。（1）彰显合作性。在室内墙面上设置益智游戏，让幼 儿根据自己的能力水平选择自己喜欢的游戏，幼儿可以与同 伴协商制定游戏规则，共同开展游戏。在游戏中培养幼儿的 规则意识，增强幼儿的合作能力。（2）凸现教育性。女口：开展“美丽的秋天”主题活动, 活动中，可结合中秋节在主题墙上粘贴幼儿自己绘制的月 饼。在游戏的内容上，选择和秋天有关的蔬菜、水果进行蔬 菜水果印画等。（3）注重趣味性。在布置墙饰或制作玩具时坚持以幼 儿参与为主，充分调
3、动幼儿的积极性，让他们与环境长生互 动。如：在设计玩具串项链的时候，利用幼儿的绘画作品设 计成项链的模特，在装饰墙面时用给幼儿绘画的桥等。2. 有效利用橱柜、桌面创设有利于幼儿发展的学习性区 域活动环境。如：在橱柜上做好标记，或加减对应、或点数 对应，或图形对应，或数数对应，不但有利于培养幼儿物归 原处的好习惯，而且将计算、分类等整合到学习性区域活动, 促进幼儿的思维发展。二、坚持特色原则，创优活动材料投放。幼儿对食物的兴趣容易改编，要在材料上进行合理使 用，大部分教师只选择材料也能够符合幼儿的年龄特点，一 小部分的教师选择材料的利用性，只有少数教师选择了材料 应经常更换，固定的少、变化的多，
4、注意材料的层次性、递 进性。处于这样的问题，究其原因，主要表现为：1. 反复操作使用，材料破损。材料隐含的教育价值是无 穷的，包括对幼儿审美能力的提高。保证操作材料完整及美 感，能使幼儿在与材料发生互动过程中，获得合理构图的美 感、色彩协调的美感、制作精美的美感等，提高幼儿的审美 水平。反之，如果材料反复使用，导致材料破损，失去美感, 幼儿对操作材料易市区兴趣。2. 参与人数过多，材料缺少。孩子很喜欢学习性区域活 动，应多安排开展活动，但是太麻烦，特别是孩子在区域活 动中会因为游戏材料而发生纠纷。这种情况往往出现在第一 次出示材料，由于教师准备时只考虑材料适合那一层孩子而 忽视了投放的数量，孩
5、子们便会引发争抢。3. 游戏投放材料难易程度把握不当，幼儿易缺乏兴趣。 幼儿若对教师新增添的材料使用缺乏自信，则无法实施活 动。另外，材料设置难度小，幼儿就容易完成游戏，材料市 区挑战，幼儿易变现出不耐烦，兴趣全无。4. 游戏完成后，作品闲置，未有效利用。在学习性区域 活动中，特别是美工区的操作，教师将幼儿的作品闲置在哪 里，如同垃圾，忽视了幼儿的劳动成果，从而抹杀了孩子再 次参与的欲望。针对以上问题，我在班里进行了优化，策略如下：1.根据幼儿的年龄特点投放材料。以“装饰花篮”为例, 教师提供了即时贴、剪刀、双面胶、彩纸等多种材料供幼儿 装饰，刚开始，幼儿可能感兴趣，但是时间一久，这个游戏 就
6、没人玩了，看到这种情况我进行了反思：中班幼儿的想象 力有限，他们还不能想到很多的装饰图案，所以我适当投放 了小花贴纸、魔术棒等这些直接能的材料，吸引幼儿重新投 入到游戏中。2.根据幼儿发展实际投放材料。以“图书角”为例，刚 开始在图书角中和自由符合幼儿年龄段的图书，但是中班幼 儿能集中注意力的时间不久，刚开始幼儿能专心看书，但没 过多久幼儿就把书丢在一边，和同伴聊天了，针对这个情况, 我在“图书角”中投放了各种毛绒玩具、背景图片、手指娃 娃等，让幼儿自由进行角色扮演活动，有了这些材料，幼儿 表演起来难度小了许多，对这个区域的兴趣逐渐变得浓厚To3. 根据教育目标投放材料。如在培养中班幼儿对相邻
7、数 的概念时，我提供了 “小火车”的游戏，让幼儿根据火车两 头的数字找到相应的朋友，这样火车才能开动，利用了小火 车这个材料，幼儿能在游戏中巩固所学的知识，对其感兴趣To4.根据主题目标投放材料。如在“可爱的动物”主题中,我们根据幼儿喜欢小动物的特点，在“益智区”利用小动物 的形象制作小动物排队，幼儿在巩固排序、数数的同时，让 幼儿观察各种小动物的外形特征，对各种小动物有进一步的 了解。这些材料符合主题要求，也能促进幼儿发展。5.注意投放材料的组合性。各个学习性区域活动材料之间网王存在着互动作用，教师在投放材料的时候应该考虑菜 鸟组合使用。如在区域活动“青花瓷”中，幼儿需要利用纸 线进行拼贴，
8、组合出各种图案，然而在制作纸线也是一个区 域游戏“搓柳条”，我把两个游戏结合起来，让搓柳条的幼 儿把制作好的纸线让玩“青花瓷”的幼儿继续使用，提髙区 域活动之间的互动，这样，区域之间的材料也能更好地组合、 使用。6.注意投放材料的安全性。手机的材料很多来源于大自 然和日常生活用品，存在一定的安全隐患。教师必须事先做 好卫生安全工作，比如有可能划伤幼儿的材料，我们进行了 包边处理，以免发生意外。实践证明，幼儿园学习性区域活动环境创设是一项复杂 的系统工程。要创优学习性区域活动环境，必须以创设不断 与幼儿相互作用的环境和材料为理念，全面了解幼儿的身心 发展特点，充分把握环境材料蕴含的教育价值，科学引导幼 儿在学习性区域中学会学习、学会创造。
