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1、莫高窟教学设计五 课时目标: 1、采用小组合作的学习方式,凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 2、有感情朗读课文。 教学过程： 一、复习导入、同学们,上节课我们学习了莫高窟的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？ 2、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶 、同学们，这节课,让我们再一次走进莫高窟,去感受莫高窟那迷人的魅力。 二、小组合作学习 、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面（彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞 2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二四自然段） 3、请同学们组成四人
2、小组自由读第二四自然段,画出令你最喜欢的句子,然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。 4、教师巡视指导。 三、小组汇报交流 (一)汇报第二自然段的学习情况。 、交流喜欢的句子。 出示:这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着，眼睛微闭,神态安详。 、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。 、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞
3、、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴) 5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看?电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片 、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗?（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、）、(不同个性:年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶） 7、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现） 、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书:精妙绝伦 9、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。
4、1、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有（宏伟瑰丽的壁画） （二)汇报交流第三自然段学习情况。 1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。 出示:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞 2、你为什么喜欢？请你结合资料说说,并评议朗读。 3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读） 4、从这里的省略号上你体会到了什么?（还有许多形态各异的飞天） 、你能想象出还有什么样的飞天呢?交流。 、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片,用有的有的还有的或有的,有的，
5、还有的来说一段话。 7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。 8、这一节中你还喜欢哪一句? 出示：壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的,有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。10、学到这儿,谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？(宏伟瑰丽)板书：宏伟瑰丽 11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞） (三)交流汇报第四自然段学习情况。、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书:文物珍贵 、有谁知道藏经洞怎么被发现的?还有那些与藏经洞有关的资料? 3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想? 4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。 四、总结 1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。 2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁,但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客,同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是(生接)祖国西北的一颗明珠五、布置作业。 下节课,我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游,条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文),对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料）,看谁能被聘上,希望同学们回去以后好好准备。1
