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1、观察物体（二）说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是人教版小学数学四年级下册第二单元观察物体（二） 第二课时。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一我对教材的理解（教材地位作用分析）参考教学参考书观察物体（二）是物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的 重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和 基本技能。本课内容是学生在学习了从不同角度（视角）观察物体位置与形状的 基础上学习的。教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从相同的角度（视角）位置观察、 认识不同几何组合体形状的活动，认识、感悟从相同角度（视角）观察不同物体， 看到
2、的形状可能相同也可能不同，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断 能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。二学情分析（根据考评要求，可不说）因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力， 但仍然以形象思维为主；通过前面从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学 习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十 分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强 烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。三教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标 定位如下：1知识与技能：
3、能辩认从前面或上面或左面等相同视角位置观察不同的正 方体几何组合体时看到的图形形状，初步感悟体会和学会从相同位置观察不同几 何物体形状可能相同也可能不同及其摆法；2. 过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操 作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面 表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。 会运用所学的知识解决简单的实际问题。13情感态度：使学生在观察、探索过程中， 体会数学与生活的联系，获得 成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。四教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定
4、了以下教学重点和难点 教学重点：通过实际操作、观察、比较，正确辨认和初步体会从相同视觉方位角度观察看到的物体的形状可能相同也可能不同；教学难点：从相同方位角度观察不同物体抽象出平面图形，思考判断和体会 看到的图形形状的相同与不同。五教具学具准备师生教学用正方体模块与演示多媒体课件。（根据要求可不说）六教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大 基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点， 力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将
5、主要采用教学策略方法是：1. 创设情景，温故引新；2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和 问题，激发兴趣动力；3. 教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多 媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、连线等 实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交流、巩固深化， 促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。七教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容 与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：（一）创设情景问题奠基，温故引新。创设学生熟悉的生
6、活情景问题，复习辨认从不同方位角度观察同一物体看到 物体形状，引出新知教学。激发兴趣动力。21课件展示从前面、上面、左右侧面等不同方向观察简单物体或几何形体 看到物体形状图。请学生观察、辨认并说说观察方位与看到的物体形状，强调观 察时的注意事项（观察时眼睛视线要平视所观察的物体）。2谈话引入，揭示并板书课题。今天我们继续学习从同一角度观察不同物 体。同时板书：观察物体（二）2，并通过课件展示：“例 2：摆一摆，看一看” 教学情景图，吸引注意，激发兴趣。（二）操作观察、自主探索、合作交流、探究新知。通过学生自主操作拼组、观察模块，思考，合作讨论、汇报交流，让学生动 手、脑、眼、口多种感官体验感悟
7、，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推 理能力。1.动手操作，拼组模型。教师引导学生观察课件展示的正方体组合图，学生 自主动手搭建几何体组合模型，训练增强学生拼组摆图能力。2.引导观察，合作交流，深入探究。（1）从上面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？ 为什么？这三个模块虽然是由正方体拼成的不同形状几何体，可是由于上、下遮挡的 缘故，从上面观察，我们看到的都是一个由三个正方形组成的相同长方形。结论：从上面观察这三个不同形状的几何体模块，看到的形状相同。板书： 从上面看不同物体，形状相同（2）从左面观察，讨论交流汇报：你们看到的形状又是怎样的呢？从左面观察三个不同的几体模
8、块，看到的都是由两正方形组成的相同竖形长 方形。 结论：从左面观察，看到的形状相同。板书：从左面看形状相同。（3）从前面观察，讨论交流汇报：现在再从前面观察，你们看到的仍然只 是一个长方形吗？你们分别看到了什么样的形状？它们有区别吗？结论：从前面看到的形状不同。板书：从前面看形状不同。（4）对比归纳，概括小结并强调板书：从相同方向观察不同物体，看到的 形状可能相同，也可能不同。（三）深化练习，丰富扩展空间观念，发展观察思维推理能力。依据教学重难点知识，结合例 2 后的“做一做”与习题，引导学生“摆一摆”、3“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习， 拓展延伸
9、，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推 理能力。（四）反思感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、“你有哪些收获？”回顾、反 馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善，并 培养学生表达能力。八板书设计板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟结合教学环节，适时 通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。观察物体（二）从上面看不同物体，形状相同;从左面看不同物体，形状相同.从相同方向看不同物体，形状可能相同，也可能不同.观察物体时，可从前面、上面、左右侧面观察，观察得到的形状可能是不 相同的，也可能是相同
10、的。九教学反思本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助， 如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教 师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等 现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与 “协作学习”对意义建构的重要关键作用。以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。通分说课稿一、说教材本课时教学内容是新人教材五年级下册第四单元的通分。通分是分数基 本性质的一种应用，是在已经掌握了分数的基本性质和求几个
11、数的最小公倍数的 基础上进行教学的。4二、说教学目标根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：（1）掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比 较。（2）理解掌握通分的概念及通分的方法，并能运用通分的方法，比较异分 母分数的大小。（3）经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。三、说教材重点和难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。 教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键 (找准分母的最小公倍数作公分 母。)四、说教法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总
12、结归纳出通分的意义和方法。2、借助直观的演示进行教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观 察、分析能力。3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教 学得到反馈。4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动 脑、动手，逐步掌握新知。五、说学法通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的 观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。六、说教学过程（一）再现导入通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此， 在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、 比较分数的大小
13、的复习。复习第（ 1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数5关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（ 2）题让学生回顾分数的 基本性质，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。（二）引导探索1、教学例 4 时，我先出示世界地图并提出地球上的陆地多还是海洋多的， 让学生观察、判断。然后给出条件：陆地面积占地球总面积的（），海洋面积占 地球总面积的（），让学生自己说方法，说结果，说理由。在此基础上，让学生自主尝试完成课本第 73 页的两行填空题。然后让学生 自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比 较同分子分数的大小。2、在教学例 5 时，我先通过让学
14、生思考：如果两个分数既不同分母也不同 分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表 来说出思路，这时会有两种不同的思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数 比较。我首先肯定这两种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母 分数的概念，再引导启发学生把异分母分数化成分母相同的分数，公共的分母必 须是 5 和 4 的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简 便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子 要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子 要
15、同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。 在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。4、在教学例 5 后，我就指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的 道理和通分的方法。（三）、巩固练习巩固练习我把它分为四个层次。第一层次：首先我安排了练习十八第 1 题，教学时，我让学生直接口答，没 有作过多的追问，由学生自己填写，有利于学生能力的培养。第二层次：我安排的是练习十八第 2 题，因为通分的关键是找准分数的公6分母，也是本课教学的难点，此题的安排有利于巩固学生对公分母的确定，提高 学生的解题速度，掌握解题的技能，夯实学生的基础。第三层次：我安排了练习十八的第 3 题，目的是为了提高学生的辨别能力， 防止通分的两种
