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1、小学六年级语文教案识字教学语文新课程标准对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800;一;一;1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。一、学会观察，引导发现1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中
2、国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习人、个、大时，应让学生先分清这三个字中的捺有何不同，分别占什么位置。(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己;一;一;已，末;一;一;未，田;一;一;由。(3)仔细观察教师的范写：如写片字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调从左到右，先里头后封口（右边）的书写规则。(4)仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学
3、生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了福字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个福字这个福字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6;一;12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。二、学会方法，体会识字乐
4、趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢1、猜谜法：如教秋字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄;一;一;目字；千条线，万条线，掉到水里看不见;一;一;雨字；十张口，早就有;一;一;古字；一只手遮着眼;一;一;看字等。2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上立下十辛辛辛，上艹下田苗苗苗。3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在
5、区别有、友、左、右等字时，我把这些字编成：左下工，右下口，有下月，友下又的顺口溜；如教朋时，可编成儿歌两个月亮并排走，一会就成好朋友。为了让学生牢记美字时，我编了一句这样的歇后语大王头上戴俩花;一;一;臭美。4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教法、丢时，我先复习去字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：去字头上戴斜帽，丢丢丢；去字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公;一;一;么、日;一;一;由;一;一;甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字坐、座、做
6、、作时，做坐下的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。坐下的坐加上广字头组成座，用座字可以组成一座山、一座房、一座桥等。做是从事某种工作或活动，如，做工、做游戏等。作是进行工作或活动，如写作、作品、假装等几种意思。在分清坐、座、做、作的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对坐、座、做、作的理解。给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学元、园、完、玩、远时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：元的意义第一是开始的意思，有如元旦、元月等；第二是为首的意思，有如元首、元帅等；第三是主要的意思，如元气、
7、元音等。园是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如花园、菜园、田园果园公园等；第二是供人游览娱乐的地方，如公园、园林、乐园、动物园等。远只距离大所以是走之儿旁，如远方远近远处。完是结束的意思，如完成、完了、完工、做完、写完等。玩是游戏的意思，如玩耍、玩火、玩水等。又如教形声字马、妈、吗、蚂时，我先让学生掌握马韵母是a表声，然后在不同的时间教学妈、吗、蚂时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。妈是跟女人有关，所以部首是女旁；吗是用在句末表示疑问，是助词，是用口旁；蚂是跟虫类有关，所以部首是虫旁。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记当字时，他们说：一座山
8、被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说蚕就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如女字旁站上来，问谁来和我做朋友下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如子马乃生未且等，上来要说：我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈；我和女字在一起我们是好，好人的好教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出
9、版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习林字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习愿时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字1
