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1、细心整理近年来，随着网络技术和多媒体技术的开展，网络化教化已成为现代教化的主流趋势。在学校教化中，多媒体网络可对各种教学信息资源进展设计、处理、检索和传递，有利于对教学资源的组织、利用和管理。基于网络的教学环境更为学生供应了宽广、有弹性且极具创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及探讨沟通的全新教学方法得以实现成，这对学生学问的获得、合作精神的造就以及实践技能的提高起着重要的作用，这代表着现代教学技术开展的方向。因此探究网络化教学方式及其特点，有着特别重要的意义。本文结合多媒体网络技术，提出了以建构教学理论为根底的网络化学习模式，并对模式在教学中的特点做了一些探讨。建构教学理论认为：学问是
2、学习者在必需的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与他人的协商沟通合作和本人进展意义建构方式获得。强调学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果。在网络化学习模式中，通过创设情境，供应了符合学习需求的外部刺激，学生踊跃主动地同外部环境发生相互作用，使认知构造的同化和顺应过程得以发生和完成。同时，模式中还供应多种学习资源，让学生为完成学习任务而进展自主学习和问题探究，还组织开展小组协作活动，让学生合作搜集分析选取学习资源，提出解决问题的方案、合作完成工程，发觉总结学问规律并对学习成果进展评价，最终到达学问意义的建构。整个学习过程是在计算机网络教学系统上完成，多
3、媒体网络系统供应了学习情境与资源、交互协作及反应调控的环境。因而它是帮助学生主动建构学问意义的认知工具，而不是传统教学中老师灌输学问的手段和方法。在网络化学习模式中，我们更多地关注学生的主动求知与实践参与，关注学生的价值观念与情感看法在学习活动中的作用，关注学生学习实力、习惯和看法的形成。因而这种基于建构教学理论的教学模式能有效地促进学生的信息素养实力的开展，提高教学效益。监测评价反应调控Internet及其它学习资源意 义 建 构协 作 学 习自 主 学 习创 设 情 景学 习 任 务依据建构教学理论，我们设计出在多媒体网络课室中实施的网络化学习模式，模式由提出任务、创设情境、自主学习、协作
4、学习、意义建构五个环节组成。模式构造图如下：网络化学习模式的特点分析网络化学习模式与传统教学在教学思想上的比拟在传统教学中，表达的是以老师、课堂及书本为中心的教学思想，而网络化的学习模式那么是一种既发挥老师主导作用，又能充分表达学生相识主体作用的教学方式，是利用建构教学理论对传统教学模式进展扬弃和改造的结果。具体比照方下表：网络化教学传统教学教学关系学生探究老师主导教授方式交互型的指导说教型讲授学科间联系多学科带真实情境的可延长模块单学科脱离情境的固定模块同学间关系合作型学习个体化学习老师作用学习的指导者学问的传授者合作分组按学生异质分组按教学活动分组成果评定基于绩效的评估事实学问与离散技能的
5、评估突破学习的时空限制网络化学习方式，为超越时空和地域的限制缔造了条件，学生可以在任何时间、任何地点进展学习。因而借助网上教学系统，既能进展课堂教学，又是课堂教学的延长和补充。网络化学习模式有利于创新精神的造就当代人类的学习有两种不同的类型：维持性学习和创新性学习。维持性学习在于获得已有的学问和阅历，造就对现实社会的适应实力；而创新性学习在于通过学习提高人们发觉吸取新信息和提出新问题的实力。网络化学习模式，由于具有交互性和自主性，以及对信息进展筛选、分析、综合、协作等过程，较好地符合了创新性学习过程，并在个体行为和群体行为两个方面产生互补影响，为造就学生的创新精神和信息素养供应了良好的条件。目
6、前利用网络进展教学存在的问题首先，网络教学老师须具有较高的选择实力和限制实力，否那么会导致学习效果不佳；对于学生，须要具备必需的学习主动性和自我约束实力，从而进展自主学习和协作学习，并要有一个对学习方法重新适应的过程。其次，网络存在着各种平安问题，例如病毒和非法入侵的防范、数据的平安性等亟待解决的平安问题。调查数据显示细心整理网络教学的好处网络教学的缺陷细心整理完毕语随着人类社会由工业社会向信息社会转变，教化观念也正阅历着从被动式学习向主动式学习的转变，网络化学习方式能够弥补传统教学手段的缺点，给学生供应了宽广的、有弹性的、且极具创意的学习空间，使单向教学变成多向的互动式的学习。而随着信息技术的不断开展，网络在教化中的作用将越来越重要。我们应当不断地探究和实践网络教学的应用形式，使信息技术更好地为教化效劳。
