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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流柳林小学四年级语文13白鹅集体备课卡.精品文档.柳林小学四年级语文集体备课卡课题13.白鹅备课时间2015.10.08课型新授课主备人冯瑞瑞参加人员刘世海、刘曼、贺连波、曹言言教学目标1认识8生字，会写12字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点、
2、难点【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备教学课件、音频、视频教学环节教学设计点评一、导入新课 板书课题一、导入新课 板书课题 今天这节课，我们就一起走进我国著名作家、漫画家丰子恺先生笔下的鹅。看，这就是那一只白鹅，请同学们仔细观察你发现了什么？（交流）对大家看这个“鵞”字，“我”字在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。这种写法已经废除。规范的写法是这样拿出你的小手跟老师一起写。左右结构的字，要写的紧凑一些。板书：鹅 这样，人和鸟是平等了。 丰子恺先生不仅把它画了下来，还专门为
3、它写了一篇文章就是今天我们要学习的第13课白鹅板书：白 齐读课题。二、检查预习 整体感知三、品读课文 探究特点二、检查预习 整体感知同学们课前已经做了充分的预习，下面我们就来汇报一下预习的成果。1、出示生字词新词，自读。2、 指名读生字新词。（1） 指名读，及时正音指导。特别是“侍、模、供、角”的读音。（2） 指导写“脾”字。（3） 出示“净角”一词，引导理解：净角，是京剧里的一个行当，也叫花脸。这是净角的脸谱（出示），色彩浓烈，造型夸张。（4） 齐读字词。3、字词掌握了，那我们回到课文。文中的白鹅给你留下怎样的印象呢？（生交流：高傲、厉害、非让人侍候不可得白鹅、）。4、课文中有一句话直接告诉
4、了我们，你能找到吗?(交流)5、出示：好一个高傲的动物！6、句子中的哪个词语告诉我们白鹅特点？（板书：高傲）7、 理解“高傲”的意思，那么，作者把高傲一词用在了白鹅身上，是作者讨厌它吗？让我们继续往下看。三、品读课文 探究特点 1、请同学们快速浏览课文，白鹅的高傲表现在哪些方面呢?(生回答) 师出示：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声步态吃相）2、课文主要从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么作者是怎样把它具体的写下来的呢？下面请同学们，把你最喜欢的最能表现白鹅高傲的词句画下来，在旁边写写自己的感受。3、交流4、我们就按作者介绍的顺序汇报学习收获，感受白鹅的高傲吧。（
5、一）叫声1、请同学生们快速默读第3段。画出表示鹅叫声的词语。（交流） 2、（郑重严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫）你觉得白鹅的叫声怎么样？（凶 厉害） 作者的朋友告诉他养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？（交流读句子）。3、俗话说：禽有禽言，兽有兽语。白鹅也是在表达一定的意思。假如你此刻就是丰老先生家里的那只白鹅，想象一下：你会说什么呢？带着理解想象着指导朗读。 4、小结讨论：有这样一只鹅在家什么感觉？（在高傲的外表下，竟如此的尽职）喜欢吗？5、引读：好一个高傲的动物！（二）、步态鹅不仅叫声高傲，它的步态也是与众不同。 1、指名读鹅是怎样走路的：鹅的步调从容、净角出场。2、见过净角出场吗
6、？看视频谈感受。3、而我们的大白鹅走起路来的样子，就像看到的净角出场一样，大模大样。 带着理解和感受读“鹅的步调、” 指导读出从容和大模大样的感觉。4、为了突出鹅的步态，还把鹅跟谁做了对比？我们把鸭子请出来，能读出它们的不同吗？5、指导朗读（分组对比读 做动作想象读。）小结：你们看鹅连走路的样子都那么高傲，难怪作者要感慨到：好一个高傲的动物！（三） 、吃相鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。1、 请同学们默读第5自然段，思考：鹅是怎样吃饭的呢？2、 交流：一日三餐（时间固定），它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草（吃的东西不变）。3、 出示：“先、，再、，然后、”句
7、子谁能把它吃饭的顺序读给大家听（读）你能清楚的把鹅吃饭的顺序读给大家吗？（读）（很聪明抓住了表示先后顺序的词语。）用“先、再、然后、”说句话这就像我们的鹅吃饭的顺序一样能变吗？4、 鹅的吃饭用课本上一个词语就是三眼一板。理解“三眼一板”也叫“一板三眼“，就像节拍，原指京剧里的一个板式，就是4/4拍，引导学生击板。文中的三眼一板指什么？吃饭的顺序吃的东西能少吗？吃的顺序能变吗？那让我们三眼一板的读一读。5、 就是因为它三眼一板的吃法，我们的鹅老爷为我们上演的这样一幕，出示段落，自由读。6、（鹅老爷）换成白鹅行吗？说说理解（身份地位高贵的人才叫老爷），带着理解去读。7、师示范读。（学生边听边想象画
8、面，谈感受）8、练习加动作读（及时指导） 四、留恋白鹅 拓展升华五、作业超市9、同学们，你们看即使鹅知道狗来偷吃它的饭，但并没有改变它三眼一板的吃饭方式。难怪作者感慨道：（引读）好一个高傲的动物！10作者像堂倌一样，心甘情愿地、不厌其烦地侍候着。你感受 到了什么？是讨厌它吗？（板：喜爱）11如此喜欢：好一个高傲的动物！（引读）这里的“高傲”一词表现了对白鹅的喜爱之前。12结：丰老先生从叫声、步态、吃相中写出了鹅的高傲，字里行间中流露出对鹅的喜爱。四、留恋白鹅 拓展升华这样一只白鹅，谁能把它忘记呢？难怪作者在原文中写道：（配乐朗诵）他在留恋什么呢？（留恋带给他的欢乐与笑声，留恋曾经陪他一起走过的
9、岁月，留恋曾经它的叫声、留恋它那大模大样的步态，留恋它那三眼一板搞笑的吃饭方式、作者已经把它当成了朋友，又怎能不留恋呢）。五、作业超市：1、抄写本课难写的生字新词。2、文中许多句子写得生动有趣，请把它们抄写下来。并背诵喜欢的部分。3、课下读一读丰子恺先生的白鹅原文，进一步了解这只有趣的白鹅。板书设计教学反思点评 13、白鹅叫声 厉声呵斥步态 大模大样吃相 三眼一板 高傲本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
