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1、电场 电场强度教学设计一、教材分析:（一）教材所处的地位及前后联系：电场强度描述了电场力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。针对以上特点，我认为在教学设计上，一方面不必期望学生通过一节课的学习，就将电场强度这个概念理解得非常透彻，只要让学生初步认识到电场强度是描述电场强弱的物理量，是表示电场本质属性的
2、物理量就好。学生通过一段时间的学习，会逐步深化对此概念的理解。另一方面采用教师引导下的探究式教学方法，充分研究、挖掘教材的科学探究要素，以科学探究为学生的主要学习方式，发挥学生的积极性、主动性和创造性。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：（二）教学目标一、知识与技能1、知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。2、理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。3、能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。4、知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计
3、算。二、过程与方法1、经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。2、领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。三、情感态度与价值观1、体验探究物理规律的艰辛与喜悦。2、学习科学家严谨科学的态度。（三）教材的重点和难点：1、“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。2、电场强度的概念、场的叠加原理也是本节的重点。二、说教法、学法因为电场和电场强度是个比较抽象的概念，学生初学不易理解掌握，困难较大，按必修本的要求，降
4、低要求，先求概念的初步建立和理解。因此教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。 电场概念的建立，通过直观演示实验观察点电荷悬挂的带电通草球放入电场中任一位置，都会受到电场力作用通草球偏离竖直方向，再与经过诱导学生就能理解的磁场的概念进行类比，两电荷间相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用也是通过别的物质作用的，这就是看不见、摸不着的物质“场”。这样就可降低难度，初步建立起“电场”的概念。电场强度是描述电场的力的性质，是本章教材的一个难点。可以从电荷在同一电场的不同位置所受的电场力不同得知电场不同位置强弱不同那用什么物理量来反映这个强弱知道E是个矢量，它有方向有大小，它表征了电场
5、的力的性质。至于怎么求大小？怎么判定方向？E的单位是什么？应理解掌握之。这里的教法，也是通过直观演示 同一点电荷，在电场中不同的位置，F大小不同、方向不同，然后经对比、辨析、质疑，正面导入场强概念。三、教学模式1、模式名称：课前自学，课上研讨。2、基本环节：提问追忆一一一启发做答迁移。3、模式特点：学生为主体，教师为主导，研讨为主线；对比、推理、拓展为主要思维活动线索。四、教学用具： 多媒体课件五、教学过程：（）复习回顾，新课导入1、电荷间相互作用遵循的规律（学生回答）：2、库仑定律的适用条件（学生活动）：电荷之间有相互作用，我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。电荷之间的作用力是怎样发生的呢
6、？今天我们就来研究这个问题。（二）新课学习：实验演示：两个带电小球靠近类比重力、磁力的产生，可总结出是场的作用，叫做电场。1、电场（1）任何带电体周围产生的一种特殊物质。动手实验：每个同学一根牙签和铜丝，利用手中的塑料笔。塑料笔吸引铜丝，铜丝偏角可达到60度。（2）基本性质：电场对处在其中的电荷有力的作用，引入形成电场的场源电荷Q，又引入一个试探电荷q，q必须很小，可看成点电荷。而且q电量也少，不影响源电荷Q的电场。大家观看演示，同一电荷q在源电荷Q附近，不同位置处，静止时受力有何特点？受力大小不等，（生答）那说明了什么？演示电场中同一点，放不同的试探电荷，2、电场强度物理意义：表征电场强弱和
7、方向的物理量。定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力和它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度，简称场强，用符号E表示。（投影）讨论：由于r减小F增大（F/q）增大（qF）减小再由r减小E增大，并考虑到E表示的是电场性质，应与检验电荷q无关。综上所述，以比值F/q定义场强最为恰当。定义式：E=F/q（适用于任何电场）单位：N/C矢量性：同一检验电荷在电场中不同的点所受电场力方向不同，因此，场强不仅有大小，而且有方向，是矢量。规定正的检验电荷所受的电场力方向为场强方向。3、点电荷周围电场场强的分布情况一场强定义式的应用（学生活动）（1）公式推导：（2）场强特征：大小：近强远弱，同心球面上名点，场强
8、值相等方向：正电荷周围的场强方向一发散；（3）决定因素：大小：由场源电荷的电荷量Q以及场源电荷到场点之距r“全权”决定，而与检验电荷的电荷量q的大小及其存在与否无关。方向：由场源电荷电性决定。4多个点由荷周围电场场强分布情况的确定独立与叠加原理。（1）独立性原理：各个场源电荷在场点均独立产生电场一一互不干扰。即（2）矢量叠加原理：所有场源电荷在场点产生的电场的合场强等于各个场源电荷在场点单独产生的电场场强的矢量和几何叠加法。即（三）课堂小结知识深化（师生活动）1、对比法推知电场的存在，比值法定义电场的强度。推广深化，能力迁移：引力场强度如何定义？质点周围引力场的分布情况如何？请同学们课下思考。
9、2、电荷间相互作用形式与本质之区别（1）形式上：电荷对电荷的作用非接触力。（2）本质上：电场对电荷的作用接触力。（受电场力作用的电荷肯定处于电场中）引申：学习物理要透过现象看本质。3、场强几种表达式的对比（l）E=F/q定义式，适用于任意电场。（2）决定式，适用于真空中点电荷形成的电场。（3）叠加式，适用于真空中多个点电荷形成的电场。（四）布置作业：教材P109、3、4、5、6（五）板书设计：1、电场 产生：任何带电体 基本性质：电场力2、电场强度（1）定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力跟它的电量的比值，叫做这一点的电场强度，简称场强，定义式：（适用于任何电场）物理意义：描述某点电场的强
10、弱和方向，单 位： 牛/库（N/C）矢量性：正电荷的受力方向（2）点电荷电场的场强：（六）教学反思：探究描述电场强弱的物理量是本节课的重难点内容之一，应给学生充分的思考时间，并让学生相互交流讨论，教师还可进行适当启发引导。另外，探究时间很难控制，在内容处理上应做到详略得当，发挥学生的主动性，如对电场及练习题的处理，尽可能由学生完成。由于电场强度的概念高度抽象，单纯采用教师讲授的教学方法或放手让学生讨论、探究，可能都不会收到良好的教学效果。笔者根据上述设计方案，采用教师引导下学生探究的教学方法，学生围绕任务开展探究活动，亲历物理学的研究过程，伴随着问题、尝试、思考、对话而获得探究性体验，对电场强度概念的建立过程留下深刻的印象，因而效果比较理想。 对物理概念尤其是重要的物理概念的教学，教师事先一定要了解学情，清楚学生原有的知识结构和思维障碍，把握学生的认知特点和规律，教学才具有针对性和实效性。
