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1、识字 3 口耳目（教案）口耳目识字教案识字 3 口耳目 【教学目标】1.看图对照，认识“口、耳”等 7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。【教学重点】借助图画，识记生字。【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。【教学课时】2 课时第一课时 【课时目标】1.认识 7 个生字，会写 4 个生字。2.初步理解儿歌的内容。3.会写“口、目”等4第 1 页 共 10 页个字和横折、撇、弯钩3个笔画。【教具准备】 课 （笔顺动态演示 荣德基小学课）【教学过程】 内容 荣德基课页码朗读音视频建议使用一、
2、导入新课1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体 的什么器官？教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3 口耳 目）。2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。3.出示本课教学目标及重难点。【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事 物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】 二、初读感知1.听范读。出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字 的读音。2.学生初读。自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句 子，难读的地方多读几遍。第 2 页 共 10 页3.检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是
3、否通顺。 【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】三、学习字词1.认读生字 出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记 等，让学生认读，识记生字。注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。你还有什么好办法识记这 3 个生字？ 鼓励自主识记生字： （1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉 字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以 借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记 “站、坐”两个生字。（3）组词识记。
4、可用熟字组成新词，引导学生转换语境认 读，如“人口、手上、坐下”。2.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的 苹果最多。3.指导书写“口 目 耳 手”。第 3 页 共 10 页(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观 察一边用右手模仿书空。（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾） 今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横 折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。（
5、板书： ）（3）指导书写生字 书写时注意：“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。 “耳”注意四个横的长短变化各不相同。“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。(3) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画 在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后 练习书写。第 4 页 共 10 页(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸， 胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。) (5)教师巡视，对个别学生予以 指导。(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学 生主动学习的意识
6、，倡导自主、合作、探究的学习方式。】四、课堂小结本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍， 积累了字词。五、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习 题。）（1-3）（45）（6-12）（13-17）（18）第二课时 【课时目标】1.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】 课 （笔顺动态演示 荣德基小学课）朗读音视频建议使用第 5 页 共 10 页【教学过程】 内容 荣德基课页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课， 我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了 我们身体的哪些部位？2.出
7、示本课学习目标和重难点。【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了 提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、自读 课文，整体把握。1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？ 2.小组讨论，交流。3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自 然过渡到课文的学习中来。】三、品读释疑1.出示课文第 9 页插图：（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。 （2）这些身体部位有什么作用？ （手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。） 2.出示句子：“站如松，坐如钟。” （1）结合图片，想
8、一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？第 6 页 共 10 页（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆 放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指 台钟。）（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？根据图片，联系生活思考回答。（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐 如钟，看起来端庄、稳健。）（3）这句话告诉我们什么道理？（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题： （1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不 仅身体容易放松，脉络也容
9、易舒畅。）（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？ （行如风，体现了 人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）4.朗读课文，背诵课文。（1）读出韵味，体现含义。重点突出 “松、钟、风、 弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。（2）在熟读的基础上练习背诵。第 7 页 共 10 页【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生 活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对 重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】 四、课 堂拓展推荐阅读儿歌人的五宝。播放儿歌人的五宝的范读音频。学生跟读，指名读。五、资源链接介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字
10、。六、课堂小结通过学习口耳目，我知道了口、耳、目、手、足的作 用，还知道了我们要养成好的习惯。七、当堂检测（建议使用荣德基课中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习 题。）(1-2)（3-5）（6）（7-8）（9）（10-12）第 8 页 共 10 页板书设计 识字 3 口耳目 人口 口才 目 目光题目 耳口耳朵 耳环手大手手里课后反思 成功之处：1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是 采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连， 然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交 流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习 的积极性。2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富， 我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出 示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对 比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而 来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能 力。不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识 字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组第 9 页 共 10 页词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说 出来。第 10 页 共 10 页
